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第三章学前教育史课件

目录•学前教育史概述

CONTENTS

•古代学前教育

•近代学前教育

•现代学前教育

•当代学前教育

•学前教育史对现代教育的启示

01

学前教育史概述

学前教育史的定义与意义

定义

学前教育史是研究学前教育产生、发展及其演变规律的科学，是教育学的一个

分支学科。

意义

通过对学前教育史的研究，可以深入了解学前教育的历史渊源、发展脉络和基

本规律，为当前和未来的学前教育改革与发展提供历史借鉴和理论支撑。

学前教育史的研究对象与内容

研究对象

主要研究中外历史上各个时期学前教

育的制度、政策、思想、实践及其相

互关系。

研究内容

包括古代学前教育、近代学前教育和

现代学前教育三个时期的发展历程、

特点与影响，以及各个时期学前教育

家的教育思想与实践等。

学前教育史的研究方法与价值

研究方法

主要包括文献研究法、历史比较法、个案研究法等，通过对历史文献的梳理和分析，揭示学前教育的历史发展

脉络和基本规律。

研究价值

学前教育史的研究不仅有助于丰富和完善教育学理论体系，还可以为当前和未来的学前教育改革与发展提供历

史借鉴和启示，推动学前教育的科学化、规范化和现代化进程。同时，对于提高幼儿教师的专业素养和教育实

践能力也具有重要的指导意义。

02

古代学前教育

古代学前教育的起源与发展

起源

古代学前教育起源于原始社会的儿童公育，随着家庭及氏族的发展，儿童教育逐

渐由家庭承担。

发展

进入奴隶社会后，学前教育开始具有阶级性，成为统治者维护统治的工具。在封

建社会，学前教育得到进一步的发展，出现了专门的教育机构和教材。

古代学前教育的特点与影响

特点

古代学前教育注重德育和礼仪教育，强调对儿童行为的规范

和约束；同时，重视知识的传授和技能的训练，为儿童未来

的生活和发展打下基础。

影响

古代学前教育对于儿童良好行为习惯的养成、道德品质的培

养以及基本生活技能的学习都具有积极的影响。然而，过于

强调服从和规矩也可能限制儿童的个性和创造力发展。

古代学前教育的代表人物与思想

代表人物

孔子、孟子、颜之推等。

思想

孔子提出“有教无类”的教育思想，强调教育应面向所有儿童；孟子主张“性善论”，认为教育应顺应儿童天性，

注重德育；颜之推则提出“早教”思想，强调早期教育对儿童发展的重要性。这些思想对后世学前教育产生了深

远的影响。

03

近代学前教育

近代学前教育的背景与变革

社会背景教育改革