2025年《我的动物朋友》习作教材解读和教学设计.pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

《我的动物朋友》习作教材解读和教学设计

一、习作要点分析

统编版小学四年级下册第四单元是围绕“作家笔下的动物”

这一主题展开的，语文要素为：“体会作家是如何表达对动物

的感情的。”本单元习作的具体要求为：“写自己喜欢的动物，

试着写出特点”。

就内容而言，本次习作让学生根据不同的交际和表达需要，

明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达动物

的特点，要有条理的表达出强烈的对象意识；就语言而言，借

用语气词“吧、啊、呢”等，让学生体会加点词的表达效果，

引导学生感受语气词使语言表达更生活化口语化，读来更亲切；

就情感表达来说，让学生在进行比较阅读中，体会不同作家对

动物的喜爱之情。并明白我们要与动物友好相处，真诚相待，

和谐共生。简而言之即：内容表达特点明确、语言口语化、情

感流露喜爱之情。

二、课标要点解析

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交

流”在第二学段有这样的表述：乐于用口头、书面的方式与人

交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心；讲述故事力

求具体生动；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，

正确使用标点符号。

在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确

提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，

获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清

楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会

生活交流沟通需要。

因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实

情境进行教学，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中

的发现和感受。对学生的评价也应注重学生在真实生活情境中

语言运用的实际表现，应引导学生注意实用性阅读与表达的目

的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、

语言表达清楚明了，情感真情流露，注意本次习作的特殊要求

选择自己喜欢的情景表达。

在“发展型学习任务群”的“文学阅读与创意表达”中还

提出，要引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想

象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；

了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品。提高审

美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

尝试创作文学作品。

在第二学段明确指出“阅读描绘大自然、表现人类美好情

感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文

学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”

因此，教师可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题

创设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”，第二学段“珍爱

自然”，第三学段“壮丽山河”，第四学段“人与自然和谐共生”，

等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学

生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。

同时，鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈

现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、

积极的分享者和有创意的表达者。

语文课程标准中这样的要求会具体落实到统编版语文教

科书中相应的单元编排中。如以下几次习作练习与本单元的习

作有一些内在联系：三上第五单元“我们眼中的缤纷世界”的

语文要素“仔细观