统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读单元教学设计 .pdf

统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读单元教学设计

无衣/《诗经，秦风》

教学目标：

1、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形特点。

2、体会赋比兴的艺术手法。

3、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。

4、背诵课文。

5、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

教学重点：

理解诗句意思，体会诗歌所表达的感情，是本文的教学重点。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，上节课我们学习了《诗经.卫风•氓》，对《诗经》有了简单的了解，那么现在请

同学们回顾一下，把你所知道的有关《诗经》的有关情况展示给大家。看谁是最棒的？（激

励同学们踊跃回答问题，回顾上节课所学内容）

同学们回答的非常好，《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集。它收集了从西周初期

至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉

时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三

部分。①风。有十五国风，是不同地区的地方音乐，多为民间的歌谣，是出自各地的民歌，

这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、

反欺凌的怨叹与愤怒，共160篇。②雅。即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部

分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同

又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。③颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内

容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，

共40篇。全部是贵族文人的作品。《诗经》常用的表现手法为赋、比、兴。

那么何谓赋比兴呢？请同学们举手回答？

回答正确，“赋〃按朱熹《诗集传》中的说法，赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也〃。就

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盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、作者介绍及背景提示

（一）、作者：

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任

兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

（二）、解题：

《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形，

以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月

夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫

体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形

达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，

影响极为深远。被闻一多先生誉为V诗中的诗，顶峰上的顶峰V（《宫体诗的自赎》）的《春

江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，

V孤篇横绝，竟成大家\‘。

三、指导理论与教学目的：

①文学是语言的艺术，它不象其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉。用语言塑造的

文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受，这是因为它给人提供的想

象空间更大，回味余地更多。因此要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想象把语言还原成可

视可听的画面，进而走进这画面中去。记住：想象是至关重要的。

②诗人作诗多用虚写，因为虚拟的手法，更能揭示事物的本质和普遍的规律。故我们读

诗也要多从虚处去读

诗歌须有意境，有意境的诗才是好诗。组成意境的带有诗人主观感情色彩的具体物象称

作意象。诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物，那幺由意象形成的画面也应该是

亦虚亦实的，因此读那些以表现主观情感为主的文学作品，就要用虚实相生的方法，而且更

多地要从虚处去读，不要读死了，读实了，否则诗歌的意蕴就显得狭窄和浅薄，读者的想象

空间、回味余地就小了，得到的美感也就少了。记住并理解这一条文学欣赏的理论，用它来

指导我们今天的阅读（关于这条理论，同学们可阅读课本《文学欣赏的基本理论》中的意

境部分和文学欣赏的心理过程\‘）O

③领悟思妇游子相思这一原型主题，领悟月\’在中国人情感世界中的意义。

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