北师大版三年级下册第六单元《分一分（一）》教学设计含反思.docx

北师大版三年级下册第六单元《分一分（一）》教学设计含反思

教材分析:

《分一分（一）》是北师大版数学三年级下册第六单元第一课时，属于分数的初步认识内容。

分数的初步认识是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因此无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实验操作、观察、判定等直观手段，逐步理解分数的意义。

本节课内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实“分苹果”出发，引出分数，学生在讨论过程中思考，用什么方法表示“一半”，讨论中让学生意识到原来的数不够用了，要想别的办法表示“一半”，学生在参与创造后，发现表示“一半”的方法其实有很多。在方法的对比中，体会用分数表示一半的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课重点是引导学生结合具体的情境和操作过程来体会部分与整体之间的关系，理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。

学情分析：

分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。

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课?题

《分一分（一）》（一个物体或图形作为整体的分数认识）

学

习

目

标

低阶目标：

1.?结合折纸、涂色的活动，能利用面积模型表示简单的分数。能读、写分数，知道分数各部分名称。

2.结合具体情景和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

高阶目标：经历认识分数一样的过程，培养学生抽象概括能力。

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达

成

评

价

1.?能结合具体情景和直观操作，初步理解分数的意义，

2.?能能读、写分数，简单分数。

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先行组织

以往除法学习中的平均分的分物经验

问题与活动

嵌入评价

一、新知建构（我的研究）

任务一：你能用什么方式表示一半？画一画，写一写。

活动1.出示学习要求。

活动2.学生画图或用图形折表示出一半。

活动3.展示学生作品，学生讲解。

小结：把一个图形平均分2份，涂出其中1份，就是它的一半，可以用1\2表示，?像这样的数，我们就叫它分数。

【设计意图】每个人分到的苹果个数是整数的学生不难理解，但是要一个苹果平均分给两个人，得不到整数个数怎么办？对学生原有的认知产生冲突，这就激发了学生去思考、探求问题的欲望。

任务二：分别涂出下面图形的二分之一

活动1.学生明确学习要求以后开始涂色。

活动2.展示汇报不同的涂色方法让学生辨析。

对比小结：平均分2份的方法不同，结果不同，但都可以用1\2表示。

【设计意图】这个环节主要是让学生动手操作、主动探究1\2的表示方式，通过学生的分一分、折一折、涂一涂等过程，初步感知学习分数的必要性，理解分数是表示图形的涂色部分与整体图形之间的关系的一个数，体会用1\2表示“一半”的优越性，感受数学模型的作用。

任务三：创造不同的分数（用一张纸折一折，画一画，涂一涂，你还能得到哪些分数？）

1.明确操作要求。

2.学生创造分数。

3.学生创造后展示，说一说自己的分数表示什么意思？

4.学生作品贴于黑板并写出这些分数。

任务四：分数各部分的名称（认一认）

1.请大家自学学习单第四个任务，和自己的同桌交流你都知道了什么？

2.生自读课本，交流名称。

3.学生汇报自学成果。

小结：各部分名称，分数的书写

【设计意图】在自学的基础上学习分数的写法、读法，以及各部分的名称，提升学生的自主学习能力。

任务五：播放“分数的由来”，了解分数的发展史。

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能用卡纸或画图表示出一半的意义，理解分物的前提是平均分。

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能通过动手操作表达出二分之一，感知学习分物的必要性。

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能从多角度来表示如何得到分数，拓宽并加深对分数的理解和认识。

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?会读会写分数，了解分数各部分的名称。

板书设计：??????

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1???....分子

---?....分数线

2??....分母

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