12《在天晴了的时候》说课稿2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

12《在天晴了的时候》说课稿2023-2024学年统编版语文四年级下册

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设计意图

本节课以统编版语文四年级下册《在天晴了的时候》一文为核心，旨在通过深入解读文本，引导学生感受自然之美，培养他们的观察力和想象力，同时提高学生的文学素养和审美情趣。通过讲解与实践活动相结合，激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的阅读理解能力和写作技巧。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要体现在：一是语言运用与思维发展，通过分析《在天晴了的时候》的语言特色，训练学生运用比喻、拟人等修辞手法进行表达，提高语言表现力；二是审美鉴赏与创造，引导学生感受课文的自然美，培养审美情趣，激发创作灵感；三是文化传承与理解，让学生了解作者通过描绘自然景观所传递的积极向上的生活态度，增强对中华文化的认同。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的文学修辞手法，如比喻、拟人等，并对自然景观有一定的观察和描述能力。此外，学生也学习过如何通过阅读理解文章大意，提取关键信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围世界充满好奇心，对自然景观有着浓厚的兴趣，这有助于他们投入到《在天晴了的时候》的学习中。他们在阅读和写作方面的能力正在逐步提高，喜欢通过实践活动来学习和探索。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的深层含义时可能会遇到困难，如对作者情感态度和象征意义的把握。此外，运用修辞手法进行创意写作可能对部分学生来说是一项挑战，他们可能需要在老师的引导下，逐步提高语言表达和创新能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过详细解读课文，引导学生理解文章内容和情感。

2.讨论法，组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，促进思维碰撞。

3.实践法，指导学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法创作自己的作品。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示课文内容、图片和视频，增强感官体验。

2.教学软件，利用互动式教学软件，让学生参与答题和互动游戏，提高学习趣味性。

3.网络资源，提供相关网络资源链接，让学生在课后自主探索和拓展学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段雨过天晴的自然景观视频，让学生感受雨后的清新与美好。

2.提出问题：同学们，你们在雨过天晴的时候都看到了哪些美丽的景象呢？这些景象给你带来了什么感受？

3.学生分享：邀请几位学生分享他们雨后看到的景象和感受。

二、讲授新课（20分钟）

1.课文朗读：全班同学齐读《在天晴了的时候》，感受课文的韵律美。

2.分析课文：讲解课文的结构、修辞手法和作者的情感表达。

-分析课文第一段，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。

-分析课文第二段，引导学生理解作者对自然景观的热爱和赞美之情。

-分析课文第三段，探讨作者通过描绘自然景观所传递的生活态度。

3.学生互动：分组讨论，每组选取课文中的一个自然景观，讨论作者是如何运用修辞手法进行描绘的。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：让学生用自己的话描述雨过天晴时看到的自然景观，运用本节课学习的修辞手法。

2.练习二：小组合作，每组创作一首关于自然景观的小诗，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

四、课堂提问与总结（5分钟）

1.课堂提问：请同学们回顾本节课的学习内容，分享一下你们对《在天晴了的时候》的理解和感受。

2.总结：总结本节课的学习重点，强调自然景观的美丽和作者的情感表达。

五、创新环节：情感互动（5分钟）

1.情感互动：邀请学生上台，用自己的语言和肢体动作表达对课文情感的体会。

2.教师点评：对学生的表现给予肯定和指导，鼓励他们大胆表达自己的情感。

六、作业布置（课堂最后5分钟）

1.作业一：课后阅读一篇关于自然景观的文章，分析文章中的修辞手法。

2.作业二：根据本节课的学习内容，写一篇关于自然景观的短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《自然之美》：选录一系列描写自然景观的经典文章，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，让学生进一步感受自然之美。

-《修辞手法解析》：详细介绍比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用和效果，帮助学生更好地理解和运用这些手法。

-《诗人眼中的自然》：选录一些著名诗人描写自然景观的诗歌，如杜甫的《春望》、王维的《山居秋暝》等，让学生感受诗歌中的自然美。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察自然：鼓励学生在课后观察身边的自然景观，尝试用本节课学习的修辞手法进行描述，并记录下来。

-创作练习：鼓励学生尝试创作一篇描绘自然