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乡村教师专业发展“三专模式”的实践路径与策略研究

摘要：《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出了“转变培训方式”“改进培训内容”的目标任务。新教育实验倡导的教师专业发展“三专模式”，对拓宽乡村教师专业发展路径、提高乡村教师专业发展水平、促进区域教育均衡发展具有重要意义。文章从“三专模式”的实践路径和策略出发，提炼总结出以共同愿景为目标、共同体建设为载体、“三专模式”为抓手，榜样示范为引领的区域教师自主性专业发展生态样式，为拓宽区域教师专业发展路径、促进区域教师队伍专业化发展提供了可借鉴的典型经验。

关键词：乡村教师；教师专业发展；专业阅读；专业写作；专业交往

朱永新教授倡导的新教育实验改革项目，将“三专模式（专业阅读、专业写作、专业交往）”作为教师专业发展的“吉祥三宝”。在区域全面引进并推进新教育实验的实践中，探析“三专模式”在区域教师专业发展中的实施策略，对拓宽教师专业发展路径、提升县域教师队伍整体素质具有积极的促进作用。在六年的项目实验实践中，笔者结合项目理论和实践经验，总结归纳了以“项目实验”为契机、以“共同体建设”为载体、以“三专模式”为抓手、以“榜样示范”为引领的“共读共写共生活”的团队专业发展合作机制。这激发了教师的内需动力，丰富了区域教师专业发展的实现路径。

一、专业阅读是基础

教师的专业阅读是指开展的以提高自身专业素养、解决教育教学实践中遇到的实际问题为目标的专业化阅读活动，是教师专业发展的主要路径。要想使教师拥有自主专业发展的意愿，相关部门就要在教师的专业阅读上狠下功夫。

一要重视阅读条件的创设。乡村学校要高度重视教师阅览室和图书室的建设，要提供舒适优美的阅读环境，丰富适合教师专业发展的图书储备，为广大教师的阅读提供便利。更重要的是紧跟时代步伐，大量征订相关教育教学类报刊，适时更新专业阅读书籍，让教师的阅读跟上时代变化、实时了解掌握前沿教改信息，为教师参与专业阅读提供条件和丰富的优质资源。

二要重视阅读氛围的营造。教师的专业阅读氛围营造，一方面要重视学校文化内涵建设，将师生阅读作为学校文化建设的主阵地，包括硬件设施、舆论宣传、引领示范、阵地建设、学术氛围等。另一方面要强化对教师阅读的引导，指导教师结合自身专业发展需求，分析自身阅读现状，制订针对性较强的阅读计划；适时邀请教育专家、名师骨干开展专题引领活动，如学校读书节、好书推荐会、赠书仪式、作家进校园方式等形式多样、内容丰富的专项活动，营造全员阅读的校园氛围。

三要丰富阅读活动载体。学校要借助“专业共同体”组织架构，如成立教师读书沙龙、读书研讨会等民间共同体，建立健全组织机构，组织开展阅读活动；强力推进儿童课程、整本书阅读、群文阅读等语文教学的改革力度，用常规的教学任务形成教师阅读倒逼机制；定期开展读书交流、好书推荐、微型讲座、读书报告会等活动，强化教师的专业阅读引领；开展师生共读、师师共读等共读共享活动，搭建教师阅读成果的展示交流平台。

四要健全考核激励机制。学校要定期开展书香家庭、书香沙龙、书香教师等评选活动，树立榜样，强化示范引领，发挥典型作用；修改传统校本培训和教师绩效考核标准，根据学校年度教育教学改革重点任务，有选择、有重点地推荐必读书目，将教师专业阅读作为校本培训的必修内容，以量化考核的方式形成任务驱动式阅读机制。

二、专业写作是路径

教师专业写作是指教师立足教育教学实践，通过随笔、札记、案例、叙事、论文等专业写作，提炼总结教育教学经验的专业写作方式。新教育实验将教师专业写作纳入专业发展的实施路径，自然也是教师自主专业发展的重点领域之一。要让教师愿写、爱写、自觉写，学校必须坚持以下原则：

一是写作方式要灵活自由。从做批注点评、写心得体会开始，简单易行，人人可做，学校要让教师敢尝试写；鼓励撰写教育随笔，内容宽泛自由、字数多少不定，重在习惯养成，让教师坚持写；每月一随笔、每周一随笔、每日一随笔，循序渐进，促使教师逐步养成随笔写作的习惯，解决教师不愿写的问题。

二是写作内容要紧贴实践。学校要鼓励教师的专业写作，促进教师的职业认同，促使教师立足自己的教育生活，敢于尝试写教育叙事、教育评论、教学实录，记录日常工作的点点滴滴和所思所感，把专业写作作为记录自己专业成长、积累教育经验、解决实际问题的有效途径，不求辞藻优美，不求章法严谨，这样教师能真切感受到写作助力成长的乐趣。

三是写作意愿要任务驱动。学校要想让专业写作成为教师专业发展的有效途径，首先要解决教师不愿写的弊病。具体而言，学校应将每周一篇随笔、每年一篇叙事（案例）纳入“底线”标准，营造全员参与的浓郁氛围；对种子教师培养对象，将每学期一篇叙事、一周一篇随笔作为考核认定的基本条件；榜样教师则为一月一篇叙事、一年一本随笔，发挥榜样示范的作用。梯队化的写作任务能够形成教师专业写作的