浅谈幼儿园美术活动中培养幼儿学习品质的指导策略5800字【论文】 .pdf

浅谈幼儿园美术活动中培养幼儿学习品质的指导策略

［摘要］:

“爱满天下〃理论是陶行知先生一生追求的真谛，“热爱每一个学生〃是陶行知的人生

格言，作为一名幼儿园教师我们要学习陶行知先生的思想。将陶行知“爱满天下〃德育教育

理念融入幼儿园美术活动中，不仅可以提高幼儿的美术创作水平和审美能力，笔者从陶行知

“爱满天下〃的理论出发，探讨美术活动中利于培养幼儿学习的教师指导策略。

关键词：美术活动；爱满天下；学习品质；指导策略

一、陶行知的“爱满天下“理论内涵

(-)陶行知和“爱满天下〃理论

陶行知是我国近代“伟大的人民教育家〃，被为“万世师表〃。他献身教育、勤于实

践、勇于创新。他为中国教育探求出一条新路。他言教与身教并重，不仅创立了生活教育学

说，还在家庭、学校、社会中传播教育之爱。他不仅爱国、爱民，还热爱每一位学生。他为

人师表、师德高尚，最终使得教育之爱遍及天下。

爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。“爱满天下〃是中国伟大的人民教育家陶行知

先生最重要的教育思想之一。陶行知先生的“爱满天下〃理论，强调把爱的教育发扬光大，

教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：小孩子的体力与心理都需要适当的营

养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。

(二)我对“爱满天下〃理论的理解

“爱满天下〃是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生〃这是陶行知的人

生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做〃。在“爱满天下〃光辉思想的映照下,

我们看到了陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去〃的高风和亮节。作为一名幼儿教师,

在工作中，我们在工作中不仅会遇到让我们开心的孩子，还会碰到让我们烦恼的孩子，面对

使我们操心的孩子，我们更要满怀爱心，用爱感化他们，获取幼儿的认可，使他们认识到自

己的行为存在不合理的地方。我们要用爱的语言表达对孩子的期待，引导孩子一步步地改正

自己的缺点，帮助自己取得更大的进步。在美术活动中，我们经常会遇到不认真创作的孩子,

他们有的乱洒颜料，有的一边创作一边聊天，有的根本不动手创作，面对这些孩子，老师应

该改变以往的暴脾气，用温柔亲切地语气告诉孩子，这样不可以。

二、美术活动中教师指导的内涵

(-)教师指导策略的定义

“指导，，解释为“指示教导，指点引导”，是指在幼儿园美术教学活动中，为了激发和

保持幼儿对美术的兴趣，促进幼儿创造力的发展，教师在活动中通过观察，运用语言型和非

语言型的行为向幼儿提出建议、提供帮助、做出评价等并传授有关的知识技能。

（二）教师指导的方式与时机

仓U意美术活动由教师恰当地启发和引导，提高幼儿创作兴趣，打开幼儿的创作思路，积

累图式经验，发展幼儿个性，获得情感体验的一种必要的美术活动。教师的指导是一个持续

性的过程，它关注着幼儿已有的和潜在的发展以及发展过程中的变化。教师应根据幼儿的实

际情况不断地给予软性化反馈，提出适当的、具体的改进意见。只有这样，幼儿的绘画潜能

才能更大的发挥.教师的指导作用也因此显示出来。在美术教学活动中，教师指导的态度分为

积极和消极两种，假如教师对幼儿的行为及时给出鼓励、赞赏，幼儿会处在一种良好的情绪

状态中，假如教师对幼儿的行为无动于衷甚至反感的话，幼儿则会处于消极的情绪状态中。

幼儿在轻松愉快的情绪下更容易对事物产生浓厚的兴趣，丰富的想象力和创造力。根据陶行

知先生的“爱满天下〃的理论，教师多采用积极的态度来指导幼儿。

教师指导按时间划分的话有集中性指导和即时性指导方式；按方式划分的话有语言指导

和非语言指导方式；按功能划分的话有相对即时功能和相对长远功能。

（二）教师指导的意义

幼儿美术活动的目标是满足幼儿身心发展的需要，提高幼儿的审美修养和创造美的能力,

运用喜欢的工具、方式大胆地表现自己的情感和体验，促进幼儿健全人格的形成与个性发展。

这就要求幼儿教师在进行美术活动的时候，应根据美术教育活动的形式和目标给予实施、适

当的指导。

1.及时帮助幼儿处理突发状况，增强幼儿的自信心

孩子们在进行创意美术活动的时候会发生一些突发情况，比如，在一节画油菜花的活动

中，一名叫吉吉的小朋友将画花的黄色颜料和画叶子的绿色颜料混淆在一起，这时候，老师

必须过来指导吉吉怎么处理颜料混色的情况，并且告诉他不同的颜料是要分不同的画笔的，

一定要注意颜料的使用情况。吉吉听了老师的话以后，及时调整了使