18 古诗三首 书湖阴先生壁 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

18古诗三首书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《古诗三首》中的《书湖阴先生壁》。这是2024-2025学年语文六年级上册统编版教材中的一篇课文。本诗为宋代诗人王安石所作，描绘了湖阴先生隐居的生活及其与自然和谐共处的美好景象。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，通过学习这首诗，学生可以巩固对古诗的基本理解，提高文学素养；其次，本诗描绘的自然风光和人物形象与学生在生活中对自然和人文的观察和体验有关，有助于激发学生的学习兴趣；最后，诗中所体现的哲理思想与学生在道德与法治课程中学到的内容相辅相成，有助于培养学生的道德素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.语言建构与运用：通过阅读《书湖阴先生壁》，提高学生对古诗语言的感知力，学会欣赏和解析古典诗词的意境与韵味。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词理解作者的思想感情，发展学生的想象力和创造力，提升思维的深刻性和批判性。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗中的文化意蕴，感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知、体验和创造能力，提高审美情趣，形成健康向上的审美观念。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和欣赏《书湖阴先生壁》的意境、情感以及诗歌的表现手法。

-核心内容：分析诗中的意象，如“茅檐低小，溪上青青草”，引导学生理解这些自然意象如何构建出一幅宁静美好的田园风光。

-理解情感：诗中“一水抱三山”等句，表达了诗人对湖阴先生隐居生活的向往，教师应引导学生感受这种情感。

-表现手法：讲解诗中的对仗、平仄等韵律特点，以及如何通过简洁的语言描绘出生动的画面。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解诗中的文化内涵和深层次情感。

-难点内容：

-文化内涵：如“两山排闼送青来”中的“排闼”一词，学生可能不理解其含义和背后的文化背景，教师需要通过讲解古代建筑和礼仪，帮助学生理解。

-情感深度：诗中隐含的对自然和谐共处的理念，以及诗人对隐居生活的向往，学生可能难以体会。例如，“茅檐低小”不仅描述了建筑的简朴，也反映了诗人对这种简朴生活的认同和赞美。

-突破方法：通过对比分析、情境创设等方式，让学生在具体的语境中感受诗人的情感，理解诗中的文化元素，从而帮助学生突破学习难点。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法结合讨论法，以案例研究为辅助，激发学生的学习兴趣。首先，通过讲授法介绍《书湖阴先生壁》的背景和作者王安石的生平，为学生提供必要的文学知识。接着，通过分组讨论，让学生分析诗中的意象和情感，促进学生的思维交流和深度理解。在教学活动中，将设计角色扮演，让学生模拟诗人与湖阴先生的对话，以增强学生对诗意的体验。此外，利用多媒体展示古代文人隐居的图片和视频，帮助学生更好地理解诗中的意境。通过这些教学方法与策略，旨在提高学生的学习积极性，促进学生的主动参与和互动。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首古诗，这首诗描绘了一幅美丽的自然风景和一位隐居先生的悠闲生活。请大家猜一猜，这首诗叫什么名字？

2.对，它就是《书湖阴先生壁》。这首诗出自宋代诗人王安石之手，接下来我们就一起来学习这首诗，感受它的美好意境。

二、整体感知

1.请同学们翻开课本，自由朗读《书湖阴先生壁》，注意读准字音，读出节奏。

2.现在，请一位同学为大家示范朗读，其他同学边听边思考，这首诗描绘了怎样的画面？

3.根据同学们的示范朗读，我们可以感受到诗中描绘了一幅宁静、美好的田园风光。下面，我们一起来分析一下这首诗的具体内容。

三、诗篇解析

1.首先我们来学习第一句：“茅檐低小，溪上青青草。”

-请同学们思考，这句话描绘了怎样的场景？

-是的，这句话描绘了一座茅屋，茅屋的檐角低垂，屋旁溪水潺潺，长满了青草。这里的环境宁静、美好，给人一种舒适的感觉。

2.接下来，我们学习第二句：“两山排闼送青来。”

-请同学们思考，这句话中的“排闼”是什么意思？

-“排闼”是指两山之间的大门，这里用来形容两山之间的一条通道。这句话意味着两座山仿佛打开了一扇大门，将一片青翠的景色送到了诗人面前。

3.第三句：“一水抱三山，秀色匪新添。”

-请同学们思考，这句话中的“一水抱三山”是什么意思？

-这句话意味着一条溪水环抱着三座山，形容这里的山水景观非常美丽。而“秀色匪新添”则表示这里的景色并非新近增添的，而是自古以来就如此美丽。

4.最后一句：“自庇一丘貉，何曾见良友？”

-请同学们思考，这句话表达了什么情感？

-这句话表达了诗人对湖阴先生隐居生活的向往，诗人希望自己