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小学四年级语文《西湖的绿》教案一等奖及教学反思

1、小学四年级语文《西湖的绿》教案一等奖及教学反思

作为一名为他人授业解惑的教育工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？以下是我为大家整理的小学四年级语文《西湖的绿》教案及教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、认识14个生字，会写10个生字。

2、研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会对西湖的独特感受。

4、有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。

教学重点：

第一课时

学字词，理层次，读通课文。

第二课时

引导学生和一起去感受西湖的“绿”，体会怎样抓，学以致用。

第一课时

课时目标：

运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，你们听说过杭州西湖吗?对西湖的了解又有多少呢?(学生互相交流有关西湖的资料信息)

2、愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗?那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧!(板书课题，学生齐读)

二、课件展示，整体感知。

过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗?

1、师生共赏西湖美景。(课件展示初夏西湖录像片段)

2、交流感受，初步感知西湖的“绿”。(请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲)

三、初读课文，检查预习情况。

过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。

1、教师范读，思考课文主要描写了什么?(西湖的“绿”)

2、明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记

3、学生按自然段读文，检查预习情况。

4、交流字词学习情况。

(1)请学生交流识记生字的方法。(课件出示生字新词)

(2)强调形声字的识记方法。(重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字)

(3)强调“幽”字的笔顺。幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖

(4)“参”是多音字。参cān(参加)shēn(人参)cēn参差{ci}不齐)

(5)重点词解析

蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。

苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。

古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。

鲜嫩：新鲜，娇嫩。

心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。

亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。

幽静：沉静而安闲。

布局：做出安排。

蓬勃：茂盛，旺盛。

漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。

四、再读课文，理清层次。

1、学生选择自己喜欢的方式读文。(课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句)

2、交流检查通读情况。(指名读喜欢的段落，师生穿插评议)

3、快速读文，理清层次。

(1)全文是按什么顺序描写西湖的“绿”?(观景顺序)

(2)每个自然段分别描写了什么?第一自然段：雨中灵隐的“绿”第二自然段：苏堤的“绿”第三自然段：花港观鱼的“绿”第四自然段：整体印象

五、抓重点，延伸下文。

过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点?(“绿”)令人叫绝的是，用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读﹑准备，最终拿出一份完美的解说词。

第二课时

课时目标：

以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。

教学过程：

一、复习检查，回顾全文。

1、齐读课题

2、学生回忆：这篇课文主要描写了什么?按什么顺序描写的?(在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景顺序”)