2025年鉴赏豪放词 体会爱国情-部编版九下第三单元《词四首》多文本阅读教学设计.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

鉴赏豪放词体会爱国情

——部编版九下第三单元《词四首》多文本阅读教学设计

·················/·······2025年版

内容来源：初中九年级语文下册第三单元

课时：1课时

授课对象：九年级（5）班学生

·····2025年11月18日

学习目标：

1.通过《满江红》，掌握古诗词鉴赏之法。

2.通过比较阅读，品悟豪放词中蕴含的爱国情志。

教学实录：

导入：上课！同学们好！今天我们继续走进第12课词四首，以秋瑾的《满江红》为例，鉴赏豪放词，体会

爱国情。

【设计意图】网课期间的仪式感：上课；注意前后课程，上节为大课间，结合以往学生的状态注重学生调

整到最佳状态：喝水缓和情绪、添衣注意保暖。

环节一：如何去鉴赏一首词

问题：给你一首词，你会从哪些方面去鉴赏呢？

【设计意图】回顾旧知，让学生自己总结鉴赏词角度，引出主问题：如何去鉴赏一首词。

结合学生智慧结晶，一起总结为三个方面：

鉴赏一：读出词之韵

鉴赏二：读懂词之意

鉴赏三：悟词人之情

【设计意图】结合学生自己建立的鉴赏词体系，作为本节课的三个环节，让学生通过《满江红》实践。

鉴赏一：读出词之韵

1.读准字音、读出节奏

把握基本要求第1点，自由朗读，手拿笔，边朗读边标注字音、划出节奏。

请一名学生范读，正字音、段节奏。

2.把握基调、感受韵律

再次朗读，学习第2点；而后听名家朗读，把握感情基调，感受韵律（引导学生关注到语调激越的语句，

体会仄体声调激越，豪情壮志之味）；再请两名同学配乐朗读，读出词之韵。

鉴赏二：读懂词之意

1.善借课下注释

给出注释，学生了解词意。

2.了解典故

结合典故，读懂“四面歌残终破楚”

3.借助背景资料

结合典故以及背景资料，读懂“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”其中意味。

最后，学生自主分享对词意的理解。而后老师出示译文供同学们参考。

鉴赏三：悟词人之情

九年级上册第一单元，我们通过抓意象，析特征体会了现代词人的情感，第三单元诗词三首，我们通

过了解典故、知人论世感受到诗人在一首词中表现出的复杂、多层次的情感变化，了解到一首词传达的情

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

感有时不止一种。

今天我们结合以往所学，从关注地点/时间、环境描写、典故、关键字词等角度思考，词人秋瑾通过这

首词向我们传递了哪些情感呢？

学生自主思考，在课本上旁批，分享交流。

学生分享示例：

【地点/时间点：京华/中秋佳节】

苦闷忧愁小住京华，早又是，中秋佳节中秋佳节，客居京华，倍感思乡

【环境描写】

悲伤感慨为篱下，黄花开遍，秋容如拭“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”

和李清照“人比黄花瘦”的诗句。本是明丽秋景，却没有给她留下美好的心情。

【用典】

①担忧国家危难四面歌残终破楚

作者又用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼，同时更是当时

社会环境的写照，暗指当时的国事，表明她担忧国家危难。

②对前途的担心和忧虑——莽红尘,何处觅知音？青衫湿！

“青衫湿”