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小学数学《几分之几》教学反思 .docxVIP

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小学数学《几分之几》教学反思

1、小学数学《几分之几》教学反思

本课是在几分之一的学习基础上,学生继续学习深入初步认识分数。所以在一开始,通过分类的方式,让学生对几分之一的知识进行巩固。分数是在平均分的前提下产生的,所以当用分数表示图形的涂色部分的时候,首先应该判断图形是否被平均分。在巩固了几分之一的知识之后,出示图形。图形的`涂色部分不能用几分之一表示,让学生对已学习的知识起了冲突,从而激发学生求知探索的欲望。学生很容易地用几分之几表示涂色部分,但是能够理解并且说清楚几分之几的意义的学生并不多。所以我通过尝试说、分别说、大家一起说的不同方式,将难度分散。学生通过尝试说出几分之几,对几分之一的知识进行了迁移。从初步说出几分之几,再到尝试说出几分之几的意义,最后和老师共同探讨几分之几的意义。学生在初步尝试成功后,更加有热情地去进行下面的学习。不同的几分之几的呈现,让学生们通过讨论来探讨答案。这里,在学习几分之几的意义中,我强调了几分之几由几个几分之一组成,为下堂课分数的简单计算做铺垫,为以后高年级的分数学习打下基础。

在第二个环节,书上呈现的是1分米的彩带。学生通过将1分米的彩带平均分成10份,直观地看到每份是多长,每份是整个彩带的几分之几,再到三份是多长,三份是1分米彩带的几分之几,为以后小数的学习埋下伏笔。为了便于让学生亲身感受把1分米的彩带平均分成10份,所以在这里,我将1分米的彩带改换成1分米的线段。在认识了这么多的几分之几后,让学生通过自主学习认识分数每个部分的名称,并且能说出分母和分子的意义。

在第三个环节,同分母的分数比大小。通过让学生涂一涂、比一比,直接的认知同分母分数的大小。在前面的学习基础上,下面的比较大小,让学生通过说出结论,然后证实结论,感受到相同分母的分数,分子越大,这个分数就越大。学生通过亲手操作、得出结论、证实结论、总结结论一系列的活动,感受数学的快乐。

在整堂课中,我感受到学生学习的氛围比较轻松。但是,在对学生设计上还不够放开。比如对几分之几的初步认识上,可以让学生自己折一折、并且涂一涂,呈现出不同的几分之几,尝试地给学生更多探索尝试几分之几意义的机会,调动学生的能动性,让学生真正地成为课堂的主导人。

2、《几分之一》新课标小学三年级上册数学教学反思

在学习这个内容之前,学生已经知道把一个物体平均分成几份,其中的一份用几分之一来表示。而这节课是研究把一些物体看成一个整体,平均分成若干份,其中的一份用几分之一来表示。考虑到这一点,我在教学例题之前,出示了一个准备题:“猴王把一个桃平均分给4只小猴,每只小猴分得这个桃的几分之几?”目的是复习已有的知识,为学习新知识做铺垫。教学实践证明,这确实达到了预想的效果。当出示例题时,学生就能准确说出每只小猴分得这盘桃的四分之一。

这节课另一个设计比较好的地方是想想做做4分小棒一题。在学生拿出12根小棒的二分之一后,请学生说说为什么这么拿,并且上台来展示分的过程(其实这里有两种思考的方法:一种是把12根小棒平均分成两份,分好之后,拿出其中的一份;另一种是先想把12根小棒平均分成2份,其中的1份是6根,然后直接拿出6根小棒。显然,后一种方法更快。)。通过分法的交流,在进行下面拿出12根小棒的三分之一,四分之一等等的时候,绝大多数孩子能迅速而准确的拿出来。最后,我把每个分数和对应的根数列成一个表格,引导学生发现其中的规律:把12根小棒看作一个整体,平均分得份数越多,每份数就越少,从而使学生的思维得到拓展。

上完课后,听课教师进行了评课,让我对这节课有了新的认识。

1、板书应图文并茂,突出重点。

今天,我板书的核心内容是三句完整的话。我的初衷是通过这些文字,帮助学生理解本课的难点,并能完整的说出几分之一的含义。而事实上,这样做并不好。学生在说几分之一的含义时,就有依赖思想,会看着黑板上的文字读,没有真正去思考。而如果采用“图文并茂”的形式的话,只要写出重点的几个字就可以了。“图文并茂”,更能激发学生的学习兴趣;“只写重点”,能迫使学生去思考,将黑板上的.重要信息连成一句完整的话,有利于学生学习能力的提高。

2、充分发挥评价的作用——“表扬”、“纠正”、“示范”。

对于学生的回答要给予明确的评价,在评价的过程中还可以同时调动其他学生听课的积极性,让每个学生养成注意倾听其他学生发言的习惯。例如:①表扬:学生说得很到位,可以说:“他说得真好!谁能象他这样说一说。”②纠正:学生说得不正确或不完整时,可以说:“他说得对吗?谁来说说你的想法。”③示范:如果请了几个学生说得都不是很到位,教师要先示范说一遍,然后说:“

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