2025年“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究报告初探经验交流.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究报告初探经

验交流

“双减”背景下小学语文作业优化设计初探

2025年秋季，教育部对义务教育学校作业管理提出了新的要求，

近期教学中，结合亲身教学实践与探索，尝试对小学第三学段语文阅

读作业进行设计和思考，努力实现阅读作业的多样化，努力从提高语

文课堂效率的角度，积极探索语文阅读作业的设计与布置。本文以小

学第三学段语文阅读教学为切入点，从语文积累式作业、主题式阅读

作业两个方面设计学生阅读作业。

语文阅读作业设计，主要指以课堂阅读教学为中心，梳理教材积

累点与表达点，联系学生课内阅读与课外阅读及表达开展的系列阅读

作业。在作业设计中努力寻求“听、说、读、写”一体化路径，给予

学生阅读策略，提升学生语文学科核心素养和表达能力。

一、积累表达式作业设计

积累表达式阅读作业，主要指在语文阅读课的教学过程中，教师

引导孩子关注课文在表达方式方面的特点和表达规律，当堂设计小练

笔作业，以实现将文本的表达方式通过阅读内化为自己的表达能力的

目标。作业的设计与课文的阅读教学与学习紧密结合，作业成为课文

学习进一步推进的一个重要环节，真正实现语文学习“工具性与人文

性的统一”。积累表达式阅读作业的设计，大致分三步走：第一步，

确定语言训练点。教师结合统编教材小学语文教科书单元语文要素，

结合具体教学语境，选择积累表达的语言训练点。第二步，研读体味。

在语言的品味中体会作者的语言规律及表达效果，习得语言表达模式，

内化情感。第三步，即时运用。根据课文内容，在课文语境中设计运

用拓展作业，让作业成为语言学习的环节，同时对课时环节目标作出

即时评价。

以统编教材六年级上册《丁香结》一课学习为例，可以结合教学

设计课时积累表达式作业：

（一）自由学习课文“丁香花”部分的描写

君子忧道不忧贫。——孔丘

（二）出示学习提示

读读描写丁香花的句子，圈圈关键词，说说这样写好在哪里。

（三）研读体会

（四）小练笔作业

同学们，作者从用不同的角度为我们展示了丁香花的美，用不同

的表达方法表达了丁香花的特点。让我们拿起笔，记录下自己的学习

所得，写一写我们眼中最美的花。

我们的校园中有几株桂花树，_______________________。

（写一写校园中的桂花树，注意用上课文中的表达方法。）

二、主题式阅读作业设计

在积累表达式作业设计的基础上，我考虑了课内外联动的问题，

即课内的习得如何在课外继续延伸，真正实现课内外的阅读有效拓展。

于是，形成了主题式阅读作业设计的思考。以下以统编教材五六年级

语文中关于“革命故事”为主题的课文作业设计为例，谈具体的实践

思考。

（一）重组革命故事类文章作业设计目标

关于叙事类作品的教学，《义务教育语文课程标准（2011年版）》

分学段提出了以下的教学目标：

第一学段：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关

心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于

与人交流。

第二学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形

象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自