课题申报书：创造力系统观下大学生学术思维的形成机制与培养路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

创造力系统观下大学生学术思维的形成机制与培养路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

国内外研究现状：

创造力系统观及大学生学术思维的相关研究在国内外已有一定的发展。国外以美国为代表，早在20世纪中叶，美国心理学家吉尔福特发表就职演说《论创造力》，拉开了创造力科学研究的序幕。当时的研究更关注个体的创造力、行为特点等，局限于艺术、科技等特殊领域，如今正从关注特殊人群转向大规模推广创造力教育。例如，20世纪70年代开始，美国艺术教育界更关注艺术教育为学习者带来的认知成长、创造力培养等方面的贡献。20世纪80年代，日本成立了创造学会和创造开发研究所。

国内方面，有不少高校举办了关于学术思维养成与培育的讲座，如会计学院举办“会计专业本科生学术思维与训练：目标与路径”讲座，邀请专家强调培养会计专业本科生学术思维的重要性，并提出培养批判性思维、创新思维和独立研究能力等目标，以及扎实掌握专业基础知识、积极参与学术讨论和研究项目等路径。管理学院开展学术思维养成与培育专题讲座，特邀安徽工业大学公共管理与法学院杨哲教授，提出培养批判性思维、创新性思维和发散性思维等要求，并强调主动探索学术资源和坚定学术信念的重要性。

此外，还有关于大学生创造性思维现状及相关因素的研究，如《大学生创造性思维现状及相关因素研究》表明大学生创造性思维的流畅性较好，独创性较差，变通性最差，且存在性别、专业和城乡差异，同时指出认知风格、成就动机均显著影响创造性思维。

选题意义：

在当前教育背景下，社会对创新人才的需求日益增长，创造力成为个人和组织取得竞争优势的关键因素。高校作为培养创新人才的重要基地，研究大学生学术思维形成机制与培养路径具有重要意义。一方面，有助于提升大学生的创新能力，培养更多具有创新精神的高素质人才，为国家的可持续发展提供有力支持。另一方面，能够满足社会对创新人才的需求，为大学生的未来职业发展打下坚实基础。

论文选题对于大学生也具有重要意义，能够提高学生的学习兴趣、思维能力和学术思维能力，为未来的学习、研究及职业发展奠定坚实的基础。

研究价值：

深化对大学生学术思维培养的认识，为高校教育改革提供理论支持。通过研究大学生学术思维的形成机制，可以更好地理解大学生学术思维的发展过程，为高校教育改革提供理论依据。例如，跨学科教育被认为是培养具有复合知识结构、高阶思维和跨界能力人才的有效模式，已成为世界一流大学人才培养的重要途径。

为高校教育改革提供实践指导。通过研究大学生学术思维的培养路径，可以为高校教育改革提供具体的实践方法。例如，高校可以通过加强创新思维训练、提供实践机会、建立创新支持机制等方式，培养大学生的学术思维和创新能力。同时，高校还可以通过组织学术讲座和讨论、开展学术竞赛和论文发表等活动，拓展学生的学术视野，激发学生的创新潜能。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

本课题旨在培养大学生的学术思维，明确具体目标为提高大学生的创新能力、增强问题解决能力以及提升批判性思维水平。通过创造力系统观的引入，激发大学生的创新潜能，使其能够在学术研究和实践中提出新颖的观点和解决方案。同时，培养大学生的问题解决能力，使其能够运用所学知识和技能，有效地分析和解决复杂的学术问题。此外，提升大学生的批判性思维水平，使其能够对各种信息进行客观的评估和分析，不盲目接受既有观点，从而形成独立的学术判断。

研究内容：

首先，分析创造力系统观对大学生学术思维的影响因素。这包括个体的认知因素、知识背景、动机、人格等内部因素，以及个体所在的群体、社会甚至历史的背景等外部因素。通过对这些因素的研究，深入了解创造力系统观如何作用于大学生的学术思维形成过程。

其次，构建大学生学术思维的培养策略。在课堂教学中，教师应灵活运用多种教学方法，如互动式教学、案例分析等，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维能力。同时，引导学生积极参与学术研究和创新实践，提升他们的学术能力。在学术指导方面，要引导学生正确进行学术论文写作，培养自主学习能力，促进学术素养提升。此外，通过学术交流和合作实践活动，激发学生的学术兴趣，培养学生的科研能力。在课外拓展方面，鼓励学生参与学术讲座和讨论，扩展学术视野，提升学术能力和思维品质。

最后，探索多元互动培养模式在大学生学术思维培养中的应用。借鉴多元互动教学模式在大学英语教学中的成功经验，构建一个包括教师、学生、学术资源等多方面互动的培养模式。在这个模式中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者、推动者和评价者；学生也不再是被动的接受者，而是积极的实践者、发言者和开拓者。通过多向性和开放性的教与学，充分调动教师和学生的积极性，全方位提高大学生的学术