2025年部编版小学语文三年级下册第四单元整体解读与教学规划.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

部编版小学语文三年级下册第四单元整体

解读与教学规划

本单元的主题为“观察与发现”，在中年级各册教材中，与

此主题相关的人文主题反复出现。通过阅读本单元的三篇选文，

学生可以了解到留心观察可以获得新的发现。教材旨在引导学

生通过阅读与自然景物相关的文章，培养他们的观察能力，以

及发展学生思维。本单元的阅读训练要素是“借助关键语句概

括一段话的大意”。

三个阅读训练要素与《义务教育语文课程标准》第二学段

阅读教学目标相对应，都是为了实现“能初步把握文章主要内

容”的目标要求。因此，对于一线教师而言，要仔细研读统编

版教材内容，准确把握与“能初步把握文章主要内容”相关联的

各个阶段的阅读教学目标，并找到实现目标的方法、途径以及

所要达到的程度。为了准确定位阶段目标，教师需要深入思考

以下问题：什么是关键语句？如何判断关键语句？如何借助关

键语句理解一段话的意思？如何借助关键语句概括一段话的意

思？

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

关键语句的所指因不同需要而异。在上述表格中，关键语

句是指与段落主要内容直接相关的语句。关键语句的位置不固

定，有的位于段落开头，有的出现在段落中间，也有的在段落

结尾，甚至有的段落并没有一目了然的关键语句，需要通过段

落的主要内容自己总结。因此，作为教师，我们需要教会学生

判断段落中哪一句是关键语句。要想准确判断关键语句，首先

要读懂段落中每句话的意思，在此基础上，发现句子意思间的

联系，判断它们之间的“从属关系”，找出关键语句，从而借助

关键语句理解一段话的意思。因此，三上第六单元阅读训练要

素需要抵达的研究程度是：初步体会某些段落是围绕一句话来

写的，了解这些句子的重要性，重要性体现在可以帮助自己理

解一段话的意思，在阅读实践中，学会找到这样的关键语句。

本单元提出了“借助关键语句概括一段话的大意”的阅读训

练要素。仔细研读本单元的具体研究内容，我们会发现，与三

上第六单元和三下第三单元的阅读训练要素相比，本单元阅读

训练要素中，不变的是“关键语句”的定义，即本单元阅读训练

要素中所提到的“关键语句”仍然是指与段落主要内容直接相关

的语句。变化的是“关键语句”的位置，即本单元中的关键语句

出现了位于段落中间，或者结尾，甚至并没有一目了然的关键

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

语句的情况。这样的变化意味着编者对学生理解段落意思的能

力提出了更高的要求。具体来说，学生在阅读实践过程中，对

于一段话中每句话写了什么要有更精准的了解，在此基础上，

要深入思考整段文字的意思，准确把握句子意思之间的联系，

从而找出段落的关键语句。除此之外，本单元还要求学生借助

关键语句“概括”一段话的大意。编者对于“概括”的方法和途径

也有所“暗示”，需要仔细研读研究内容。

根据表格，本单元的阅读训练要素包括两种“概括”方法：

一种是直接找到关键语句，另一种是改造、转化关键语句进行

概括。通过细致分析各阶段要素，结合单元主题和选文内容，

可以将笼统的要素转化为具体的研究目标。本单元的研究目标

包括通过阅读文章了解细致观察的重要性，能够从段落中找出

关键语句，通过不同方法概括段落主要内容，以及在阅读中运

用概括方法初步把握文章主旨。

本单元的表达训练要素是“观察事物的变化，把实验过程

写清楚”，与单元