《小学数学课程与教学论》课程教学大纲.docx

《小学数学课程与教学论》教学大纲

课程编号英文名称：MathematicsCurriculumandPedagogyinPrimarySchool

学分：3

学时：总学时48学时，其中理论48学时，实践0学时

先修课程：小学数学基础理论

课程类别：教师教育课程

授课对象：小学教育专业

教学单位：教师教育学院

修读学期：第5学期

一、课程性质、课程目标和毕业要求

《小学数学课程与教学论》是小学教育专业数学方向本科生的核心课程。课程主要任务是让学生具有一定小学数学教学理论素养和教学实践能力，以及用教育理论指导教学实践的能力，包括了解小学数学课程教学的历史与现状、理念与理论、过程与方法、内容与目标，以及备课、说课、评课、学生评价的基本内容，经历备课、说课、上课、评课的基本过程，初步具有运用教学理论指导教学实践的能力。特别是能够理解与掌握适当的数学教育理论与方法，有效地体现义务教育数学课程标准的数学教学理念，有效地落实义务教育数学课程标准的总体目标与具体目标。

课程目标1：

学生能够逐渐认识到小学数学教育的重要性和挑战性，从而产生主动从教、终身从教的意愿；

学生熟悉小学教育工作，深刻理解并认同小学教师的职业价值和专业性；

学生能够掌握将数学知识与其他学科知识有机结合的方法，设计出富有创意和育人价值的课程活动，这种能力的培养，将为学生未来的教学生涯奠定坚实的基础。

课程目标2：

学生将深入理解当代小学生在数学学习中的认知特点，包括逻辑思维、抽象思维等能力的发展规律，同时关注其情感、品德及行为表现，以掌握促进学生数学学习的有效方法；

学生掌握小学数学教育教学的基本理论、课程设计原则与开发流程，为科学施教提供理论支撑；

学生深入学习小学数学的基本知识、原理和学科思想，构建扎实的数学知识体系，并掌握数学学习与探究的基本方法；

学生了解至少一门兼教学科的基本知识，以便在教学中能够融会贯通，促进学科间的相互渗透；

熟悉小学数学与其他学科及社会实践的联系，掌握课程整合的知识与方法，以提升学生的综合素养。

课程目标3：

学生深入学习“学科课程标准”，准确解读小学数学教材，根据学情设计教学；

学生科学选择内容、设定目标、把握重难点，并灵活运用教学策略与方法，创设适宜教学情境；

学生能够深入理解小学数学教育的现状、挑战及未来发展趋势，从而在日常学习和教学实践中主动发现问题，运用批判性思维审视现有教学理论、方法和实践；

学生学习并掌握基本的教育研究方法，如文献综述、实证研究、案例分析等，为开展教育教学研究提供方法论支持。

学生针对小学数学教学现状中的数据收集、整理和分析，学生将学习并运用相关的统计软件和工具，提高数据处理和分析能力。

本课程重点支撑以下6个毕业要求，其中课程对毕业要求3-2、3-3形成中支撑M，对毕业要求4-2、6-1、7-3形成强支撑H，对毕业要求2-1形成弱支撑L。

毕业要求指标点2-1[专业认同]具有主动从教、终身从教的意愿；熟悉小学教育工作，认同小学教师的职业价值和专业性，领会祖楠班卓越教师培养的精神理念。

毕业要求指标点3-2[教育教学知识]理解当代小学生的认知、情感与品德和行为等方面的发展规律、特点，掌握促进学生学习的基本方法；掌握小学教育教学、课程设计与开发等方面的基本知识与理论；熟悉当代国内外基础教育教学改革的理论与实践成果。

毕业要求指标点3-3[学科知识]熟悉并掌握基础教育课程标准，理解学科思想，掌握学科知识体系与学科学习、探究的基本方法；了解至少一门兼教学科的基本知识、基本原理；熟悉所教学科与社会实践的联系；了解小学教育中学科整合的知识与方法，具备开展综合性学习设计和教学实施的理论素养。

毕业要求指标点4-2[教学设计与实施能力]掌握学科课程标准规定的学科要求，有准确解读教材的能力；有根据学情，选择教学内容、制定教学目标、把握教学重难点、选用教学策略和方法、创设教学情境等的教学设计力，有组织并推进教学过程、敏于捕捉课堂生成并及时改进实施策略的课堂执行力；具备较强的教学探索能力，具有将教改理论应用于教学实践的实验设计、实施和评价能力。

毕业要求指标点6-1[学科育人]理解学科育人价值与学科课程思政的意义，有能够有机结合主教学科知识以及兼教学科知识开展课程育人活动的方法和能力。

毕业要求指标点7-3[教育教学研究]具备较强的问题意识和教育教学研究能力，能够撰写教育研究报告，清楚教育研究课题申报和论文撰写的基本流程与方法。

本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：

课程毕业要求、课程目标和达成途径

毕业要求指标

课程目标

课程目标对毕业要求的支撑度

达成途径

指标点2-1专业认同具有主动从教、终身从教的意愿；熟悉小学教育工作，认同小学教师的职业