2025年部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案(8篇).pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》

课文原文及教案（8篇）

一、课件激趣，引入课题

1、课件出示教材插图，引导学生观图说图：

师：孩子们，你们从图上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我还看到了船头上站着一只鸟。

师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？

生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

师：你观看得特别认真，你喜爱这只鸟吗？

生：喜爱。

师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知教师？

生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？

生：我只知道翠鸟喜爱捕鱼，别的我就不太清晰了。

师：教师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。

2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简洁讲解，同时引出课题：

这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文

（板书课题：搭船的鸟）。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

3、指导学生齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展现教材插图，让学生通过

聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又特别自然地引入了新课的学习。

自主朗读，疏通词句篇二

1、教师范读课文，引导学生仔细倾听朗读并想一想自己从听读中对

课文有了哪些简洁的认知（知道了翠鸟的样子很漂亮、了解了翠鸟会捕

鱼……），教师确定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

2、学生自主朗读，教师提示他们留意借助拼音读准字音，读不好的

字词可以请教同学、教师，同时难读的句子多读几遍。

3、检查学生自主朗读状况：

（1）认读生字小嬉戏：教师将写有课文生字的卡片放在预备好的“生

字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后精确读诞生字的读音，

教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进展易错读音生字集中强化

朗读指导。

（2）引导学生仔细观看课后生字，想方法记住生字的字形，教师引

导他们留意利用已有生字认知阅历进展共性化识记（“鹦、鹉”两个字组

合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的局部都是它们的读音……），

教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比拟、熟字加偏旁识记

法等记住生字的字形。

（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观看生字的构造和笔

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特殊留意。教师依据学生的沟通

重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学

进展书写评价，教师适时进展修正与范写指导。提示学生留意：“翠”上

面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间局部要紧凑，另

外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半局

部的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要伸展，

下面的“口”则要写得扁而阔。学生依据教师的范写指导描红临写四个生

字，同时书写其他生字，教师巡察检查书写状况，准时予以书写强调指导。

（4）指名分自然段朗读课文，教师依据学生的朗读状况，准时进展

局部句段的朗读指导。

【设计意图】此环节教学主要借助自主朗读与标准指导结合的形式，

让学生初步与文本进展了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的`朗读

根底。

教学过程：篇三

一、回忆导入，