教材和原教材.ppt

一、习题教学的目标3.态度、精神和习惯●严谨和实事求是阅卷的结果标明：不少学生在解答本题时，没有用作图工具进行准确作图，导致透镜和两个焦点的位置达不到评分标准所要求的坐标区间，按评分标准本题将被扣去4分，只能得1分。这些学生的失分既不是知识问题，也不是方法问题，而是解题时的匆促和马虎，其根源是习题教学时过量的题海训练使学生无法进行精细操作，养成了匆促求快、粗制滥造的习惯。图中MN是薄透镜的主轴，S是发光点，S′是它的像点。(1)用作图法求出薄透镜的位置，标在图上。(2)作光路图求出两个焦点的位置标在图上。再标明透镜的类别。一个高考题：0123456789MNSSF1F2O一、习题教学的目标态度、精神和习惯正确审题一水平放置的水管，距地面高h＝l.8m，管内横截面积S＝2.0cm2。有水从管口处以不变的速度v＝2.0m/s源源不断地沿水平方向射出，设出口处横截面上各处水的速度都相同，并假设水流在空中不散开。取重力加速度g＝10m／s2，不计空气阻力。求水流稳定后在空中有多少立方米的水。本题关键在于把题目的陈述转化为平抛运动的具体条件2004年高考题审题的含义从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求的过程。一、习题教学的目标3.态度、精神和习惯●正确审题△审题的含义审题的基本要领是转化：例：审题的教学过程△审题的要领把题目的文字表述转化为物理情景；把情景转化为具体的物理条件（或要求）；把物理条件（或要求）转化为数学条件（或要求）。如图，AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，木板竖直。绳OC穿过定滑轮（摩擦不计），其下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结点O到达原来的地方？AOBC例题AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳。绳OC穿过定滑轮，其下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结点O到达原来的地方？AOBC结点O到达原来地方B固定，O到达原位置绳OC悬吊一个砝码改变定滑轮的位置是否还能找到另一处合力的大小方向不变一个分力的方向不变另一分力的大小不变另一分力的方向可变是否还有另一个解把表述转化为物理条件：把物理条件转化为数学条件：合力的大小方向不变一个分力的方向不变另一分力的大小不变另一分力的方向可变是否还有另一个解平行四边形对角线的长度、位置一定平行四边形一边和对角线的夹角一定平行四边形另一边的长度一定平行四边形另一边和对角线夹角可变是否还可以作出另一个平行四边形一、习题教学的目标3.态度、精神和习惯●正确审题△审题的含义·审题的核心是转化，转化是理解能力的基础；审题需要明辨各要素之间的关系，明辨各要素之间关系的过程就是分析。因此，审题训练过程实际上是发展理解能力和分析能力的过程。△审题的要领△习题教学中重视审题的意义·审题需要建立实践情景跟理论概念之间的联系，审题训练有利于增强学生的实践意识。·正确审题具有较强的目的性和可操作性，有利于形成正确的解决问题的思路，增强学生解决问题的能力。因此，形成正确的审题习惯是习题教学的重要目标——促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，重视学习过程中的体验，发展科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。2.体现新的课程理念把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来让学生在解决问题的探究过程中学习新知识学生实验——基本的要求和多样的方法相结合（以上示例将分专题进行具体分析）例如：一、教材分析的几个基本出发点二、进一步完善了静电学中知识链电场力电场强度电势差电势电势能电场力的功电场力做功与路径无关试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关E＝F/q和重力与重力势能类比WAB＝EpA－EpB试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关φ＝Ep/q电场中两点电势之差叫电势差UAB＝φA－φBE数值等于沿场强方向单位距离的电势差U＝Ed电场力电场强度电势差电势电势能电场力的功试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关电场力做功与路径无关电场中两点电势之差叫电势差试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关E数值等于沿场强方向单位距离的电势差E＝F/qWAB＝EpA－EpBφ＝