《少儿英语》课件——2.6任务型教学法.pdf

少儿英语教师修炼

任务型教学法

01.概念

02.教学意义

03.设计原则

04.具体运用

05.注意事项

任务型教学法

Partone

概念

把学习内容设计成各种真实的、有

意义的交际任务，要求儿童通过使

用目标语言来完成任务。

任务的完成是学习的结果而不是语言形式的学习。

任务型教学法

PartTwo

教学意义

有利于激发儿童的内在学习动机

任务型教学的课堂环节是由一系列任务组成的。儿童要以小组或合作的方式

去共同发现问题和解决问题。

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有利于实现儿童的中心地位

任务型教学模式以儿童为中心，教师只是任务活动的设计者和指导者，引导儿

童进行互动交流，指导他们学会学习。

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有利于提高儿童的语言综合应用能力

任务的完成离不开真实的交流，通过用英语进行沟通交流，儿童才能提高听、

说、读、写等综合技能。

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任务型教学法

PartThree

设计原则

做事

真实性原则

功能性原则

阶梯性原则

多样化原则

延展性原则

贴近儿童真实生活的任务，最能引发儿童的学习兴趣，调动儿童参与任务的积

真实性原则

极性和主动性。

课堂任务要服务于教学，因此，任务设计要最大限度地为儿童提供互动和交流

功能性原则

的机会。

儿童的认知能力和语言水平处于初级阶段，教师要引导儿童由简到繁，由易到

阶梯性原则

难，循序渐进地完成一系列任务。

儿童的生理及心理特点，决定了他们的注意力不易长时间集中。任务形式

多样化原则

的多样化是让儿童保持兴趣和热情的重要手段。

任务不能仅限于课堂知识的传授，还应延伸到课堂之外，帮助儿童增长知识，

延展性原则

开阔视野，展现才能。

任务型教学法

PartFour

具体运用

任务前

任务中

任务后

任务前

教师从儿童的生活经验和兴趣点出发，创设真实的、具有吸引力的情境，然后把

设计任务

教学内容设计成可操作的任务活动。

教师利用图片、幻灯片、多媒体课件等方式，呈现儿童完成任务所需的语言知识。

准备任务

教师要把握好一定的尺度，不能让儿童在任务开始前便产生畏惧心理。

下达任务指令教师要准确、详细地介绍所要完成任务的要求、目标以及结果，避免儿童在任务

过程中处于迷茫的状态。