学前儿童发展(记忆与想象).ppt

三、幼儿记忆发展的趋势与特点记忆策略的形成。记忆策略是学习者采用的接受信息、提取信息的方式。三、幼儿记忆发展的趋势与特点幼儿记忆发展的特点无意记忆占优势，有意记忆开始发展幼儿阶段无意记忆占优势。不善于有意识地完成识记任务，更不会向自己提出识记目的。6岁中大班幼儿记忆的有意性逐步发展，开始领会记忆要求，会运用简单的方法帮助记忆。【案例分析】们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中。无意记忆占优势电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要教师要求记忆的任务属于有意记忆机械记忆为主，意义记忆开始发展由于幼儿经验少，缺乏记忆的方法，只能以机械记忆为主。四岁以后幼儿意义记忆开始逐步发展，在幼儿中期，无论是机械记忆还是意义记忆的能力均随着年龄增长而提高，而且意义记忆的效果总比机械记忆的效果好。例如：幼儿能从1数到100，却回答不出来77和87哪个大。三、幼儿记忆发展的趋势与特点幼儿阶段，形象记忆效果高于语词记忆的效果，这主要由于幼儿思维的具体形象性特点。01对于直观材料比语词材料容易记，形象化的描述比抽象的概念或推断容易记03幼儿形象记忆和语词记忆的能力都在不断提高，但语词逻辑记忆发展速度大于形象记忆，语词记忆的效果逐渐接近形象记忆的效果。02010203形象记忆为主，语词记忆开始发展三、幼儿记忆发展的趋势与特点【案例分析】识记数字时，教师与幼儿一起探讨“1”像棍子；“2”像鸭子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像钩子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫芦；“9”像烟斗等。三、幼儿记忆发展的趋势与特点记忆策略的发展【实验介绍】若干个倒置的杯子，其中一个下面有只小狗，实验者离开，请幼儿记住哪只杯子下面有小狗：2岁幼儿不接受实验任务，不愿等待实验者回来。3岁儿童则已经会运用多种策略：注视藏小狗的杯子，说有；手放在藏小狗的杯子上；把藏小狗的杯子移到突出位置.常用的记忆策略包括复述、组织和精细加工。复述组织：找出记忆材料中各项目间的意义联系，并根据这些联系进行记忆。主要包括两种形式：归类策略和纲要策略。列提纲、画图表、归类等都属于组织策略。精细加工：把头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而将帮助学习者将新信息储存到长时记忆中。记忆策略的发展三、幼儿记忆发展的趋势与特点按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是（）A.复述B.精细加工C.组织D.习惯性【经典例题】三、幼儿记忆发展的趋势与特点四、记忆规律在幼儿教育中的应用活动材料的性质识记内容的外部特征对记忆的影响记忆对象成为幼儿活动追求的对象（一分等于60秒）多种感官协同合作直观、形象、具体、鲜明的事物易被幼儿注意和记忆。四、记忆规律在幼儿教育中的应用幼儿自身的特点对记忆的影响幼儿对活动的需要、兴趣都能直接影响幼儿对活动的记忆。（看“朵拉”学英语）四、记忆规律在幼儿教育中的应用（三）幼儿记忆发展中易出现的问题1.偶发记忆由于幼儿对课题选择的注意力、目的性不明确，把没必要的偶发记忆课题也记住了，结果使中心记忆课题完成效果不佳，这种现象叫作偶发记忆。应对方法：任务开始前，要明确任务目的，减少其他事物的干扰。师：有几只鸭子？幼：好多小蝌蚪啊！四、记忆规律在幼儿教育中的应用幼儿记忆发展中易出现的问题“说谎”问题幼儿记忆存在着正确性和精确性差的特点，容易受暗示，容易把现实和想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分。应对方法：教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想像的东西区分开来。四、记忆规律在幼儿教育中的应用【经典例题】当老师要幼儿说从刚出示的图片上有几只小鸡，而幼儿回答小鸡是黄色的，这是（）现象。A.形象记忆B.“说谎”C.心理现象D.偶发记忆幼儿记忆的培养向幼儿提出具体、明确的记忆任务；对幼儿的记忆结果给予正确评价，激发幼儿有意识记的积极性；为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料；帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力；运用多种感觉器官进行记忆；帮助幼儿进行合理及时的复习。