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20《陀螺》说课稿-2024-2025学年统编版（五四制）语文四年级上册

一、设计思路

本节课以统编版（五四制）语文四年级上册《陀螺》一文为核心，通过引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力、情感体验和审美鉴赏能力。设计思路如下：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示陀螺图片，引导学生回忆生活中玩陀螺的经历，激发学生的学习兴趣。

2.自主阅读，感知课文：让学生自主阅读课文，感知故事情节，把握文章主题。

3.精讲课文，分析重点：针对课文中的重点语句和段落进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。

4.互动讨论，交流感悟：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作精神和表达能力。

5.拓展延伸，提升素养：布置课后作业，让学生结合课文内容进行拓展阅读，提高文学素养。

6.总结反馈，巩固提高：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《陀螺》一文，培养学生运用语言文字获取信息、理解文本、表达个人见解的能力，提高学生的阅读理解水平。

2.思维发展与提升：激发学生思考课文中的深层含义，培养逻辑思维和创新思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文中的传统文化元素，感受民间游戏的魅力，增强对传统文化的认识和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过品词析句，感受语言的优美和生动，激发创造性的想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，能够独立阅读简单的文学作品，并对故事情节有基本的理解能力。他们已经学习过一些描写性语言和修辞手法，对文章的结构和主题有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对有趣的故事情节和生动的文学描写有较高的兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。他们在学习过程中倾向于通过互动讨论和实践活动来加深理解，具有较强的好奇心和探索欲望。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《陀螺》这样具有传统文化背景的文章时，学生可能会对一些方言词汇和传统文化习俗感到陌生，难以完全理解文中的深层含义。此外，分析课文中的修辞手法和深层主题可能会对学生的思维深度和逻辑能力提出更高的要求。

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了统编版（五四制）语文四年级上册教材，以便于学生跟随教学进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《陀螺》课文相关的图片，如不同类型的陀螺图片，以及相关的视频资料，以增强学生对课文内容的直观感知。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区域，为学生提供充分的交流空间，并确保教室内有足够的空间进行课堂活动。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示各种陀螺的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？谁玩过陀螺？”

-学生分享自己的陀螺经验，教师总结并引出课题：“今天我们要学习一篇关于陀螺的文章，看看作者笔下的陀螺有什么特别之处。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-学生自主阅读《陀螺》一文，教师提出阅读要求：“边读边思考，文章主要讲述了什么故事？作者对陀螺有什么样的情感？”

-教师引导学生回顾课文内容，针对重点语句和段落进行讲解，如：“陀螺旋转时的姿态”，“作者与哥哥的对比”等，确保学生理解课文的主旨和情感表达。

-教师通过问题引导学生深入思考：“作者为什么喜欢陀螺？从哪些地方可以看出他的情感变化？”

-学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟，教师巡回指导，给予必要的引导和帮助。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成，以检验对课文内容的理解。

-教师选取几名学生回答问题，并给予反馈，对学生的正确理解给予肯定，对错误理解进行纠正。

-教师引导学生进行课堂小结，总结本节课的主要内容和学到的知识点。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提出开放性问题：“如果你是作者，你会怎样描述陀螺的旋转？”鼓励学生发挥想象，用自己的语言描述。

-学生自由发言，教师对学生的描述进行评价和指导，鼓励创新和个性化表达。

-教师引导学生进行角色扮演，模拟作者与哥哥的对话，体验课文中的人物情感。

-教师总结学生的表现，强调语言表达的重要性和创造性思维的培养。

5.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调课文中的情感表达和语言美。

-教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于自己喜爱事物的短文，以巩固本节课的学习成果。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生积极参与，通过讨论、练习和角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和表达能力，同时紧扣教学重