课题申报书：“双减”背景下基础教育课堂形态与高质量发展研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“双减”背景下基础教育课堂形态与高质量发展研究课题设计论证

研究现状：

当前基础教育课堂面临着诸多问题，一方面，分数导向与育人目标难以融通，使得学生在追求高分数的过程中，可能忽略了综合素质的培养。另一方面，离身学习与高质量学习难以衔接，学生往往被动接受知识，缺乏真实的学习体验。

已有研究在课程改革、课堂转型等方面取得了一定成果，如东北师范大学吕立杰教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“‘双减’背景下基础教育课堂形态与高质量发展研究”，在理论研究、政策研究、历史经验研究、国际比较研究的基础上，开展大规模调研，考察当前基础教育课堂形态的表现及问题成因。

此外，还有很多学者从不同角度对基础教育课堂进行研究。例如，有研究指出“双减”政策背景下基础教育课堂教学变革的现实困境包括分数导向与高质量育人的教学目标难以融通、离身学习与高质量学习难以衔接、“学业标准”与“素养标准”难以统一等问题。

选题意义：

“双减”政策要求基础教育课堂回归育人根本，提高质量与效能。本课题旨在探索新时代基础教育课堂形态与高质量发展的路径，为推动基础教育改革提供理论支持和实践指导。

如在双减背景下，师范院校服务基础教育的内涵、价值、路向的研究中提到，师范院校应按照广大中小学教师岗位的需求，定向培养教师人才，以教师为中心，全面提升基础教育阶段的课堂教学效率并同步改善课堂教学效果。

研究价值：

有助于促进学生全面发展，提高育人质量。新时代基础教育课堂以学生核心素养发展为目标，培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识，让学生经历完整、真实的学习过程，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。

推动基础教育课堂教学变革，提升教育教学水平。通过构建基础教育课堂形态的基本要素、实践模型及评价标准，探讨推动基础教育课堂高质量发展的保障机制、政策支持等实现路径，为全国基础教育课堂教学改革提供指导。

为“双减”政策落地提供实践经验和理论依据。课题将厘清“双减”背景下我国基础教育课堂形态高质量发展过程中所积累的经验与所遇到的困境，并针对其堵点问题进行破解研究，提出有针对性的建议和有效解决策略，为国家研制有关政策文件提供参考。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：构建基础教育课堂形态的基本要素、实践模型及评价标准，探讨推动基础教育课堂高质量发展的保障机制、政策支持等实现路径。

具体而言，以学生核心素养发展为目标，培养学生的认知能力、促进思维发展、激发创新意识。深入理解学科特点、知识结构和思想方法，以少量、核心主题统筹学习内容，让学生经历完整、真实的学习过程。重视情境教学，采用启发式、互动式、探究式教学方法，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合传统与现代技术手段，精准分析学生学习需求，关注学生个别差异。同时，构建课堂形态一般模型和具有学科差异特点的课堂评价工具，以大数据方式追踪、评估课堂育人质量。

通过对数学、语文、科学等内容量大、难度深的课堂进行实践验证，探索结合学科特点的实践模型。在理论研究、政策研究、历史经验研究、国际比较研究的基础上，开展大规模调研，考察当前基础教育课堂形态的表现及问题成因。进而通过行动研究等方式，构建基础教育课堂形态的基本要素、实践模型及评价标准，探讨推动基础教育课堂高质量发展的保障机制、政策支持等实现路径。此外，关注数字技术对课堂的影响，构建教育数字化转型背景下基础教育课堂的未来图景。

研究内容：包括理论研究、政策研究、历史经验研究、国际比较研究；大规模调研当前基础教育课堂形态的表现及问题成因；通过行动研究构建课堂形态模型和评价工具；关注数字技术对课堂的影响及未来图景构建。

理论研究方面，深入探讨基础教育课堂形态与高质量发展的内涵、特征、目标和价值等理论问题，为实践研究提供理论支撑。政策研究方面，分析国家“双减”政策对基础教育课堂的要求和影响，研究相关政策的实施效果和改进方向。历史经验研究方面，回顾国内外基础教育课堂形态的发展历程，总结成功经验和失败教训，为当前的研究提供借鉴。国际比较研究方面，对比不同国家和地区的基础教育课堂形态，学习先进的教育理念和教学方法。

大规模调研当前基础教育课堂形态的表现及问题成因，了解学生、教师、家长对课堂教学的满意度和需求，分析分数导向、离身学习等问题的根源。通过行动研究构建课堂形态模型和评价工具，结合学科特点，设计探究、体验、领悟的真实性学习过程，引导学生深度探究，建立认知结构中的锚点。关注数字技术对课堂的影响，研究新一代数字技术对课堂中认知方式的改变、对学生学习程度和需求的精准诊断以及对学业个性化指导的重要价值，构建基础教育课堂的未来图景。

重要观点：高质量的课堂教学呼唤现代性转型，以学生核