课题申报书：“双减”背景下技术赋能家校社协同育人体系构建研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“双减”背景下技术赋能家校社协同育人体系构建研究课题设计论证

1.研究现状

目前，家校社协同育人面临着诸多挑战。一方面，协同目标不一致，家庭、学校、社会教育有各自的作用，但教育动机却不一致，甚至不顾孩子的身心发展规律，朝着不同方向发力，让孩子长期感到焦虑和压抑。另一方面，协同主体缺失，家校关系长期处于失衡状态，社会教育也常常被忽略，家长过分依赖学校教育或极度不信任学校教育，都会导致不良后果。此外，协同资源分散且缺乏流动，家校社协同共育机制不完善，社会培训机构野蛮生长，教育资源利用不当，学校教育与家庭教育的合作机制也存在问题。

然而，随着“双减”政策的推进，协同育人呈现新样态，也面临新挑战和新机遇。“双减”政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，促进学生的全面发展，这就要求完善家校社协同机制，构建良好教育生态。

2.选题意义

“双减”政策提出要完善家校社协同机制，技术赋能可促进家校社协同育人体系的构建。家校社协同育人对于培养青少年全面发展和建设高质量教育体系具有重大意义。家庭教育是孩子成长的基础条件，学校教育是孩子成长的必备条件，社会教育是孩子成长的保障。技术赋能可以深化共育理念，提升共育认识，让家庭、学校和社会教育协同发力，帮助学生全方位发展。

3.研究价值

通过技术赋能，可提高教育教学的及时性和全面性。家长可以通过网络与老师们互动沟通，了解孩子的日常表现、学习进度等信息，及时掌握教育动态和教学成果。同时，技术赋能可以优化教育资源配置，提高教育服务的普及率和效率，打破区域限制，覆盖更广泛的学生群体。此外，技术赋能还可以拓展教育辅导，实现家庭、学校、社区三方面的教育辅导和协同合作，增强校内管理，为学生、教职员工和家长提供更全面、更便捷的信息服务。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

在“双减”背景下，本研究致力于构建技术赋能的家校社协同育人体系，以促进学生全面发展，提高学习效果和体验。具体目标包括：

利用技术手段打破传统教育中家庭、学校和社会之间的壁垒，实现信息的即时沟通与交流，让学生在不同场景中接受一致的教育影响。

通过数字化技术提供个性化的教学资源和学习辅助工具，激发学生的自主学习和探究能力，满足学生个体差异的需求。

促进家庭和社会积极参与学生教育，家长与教师密切联系，共同关注学生学习进展，为学生提供全面发展的机会和资源。

借助在线评价、电子评语等方式实现评价和反馈的及时性和全面性，教师通过数据分析挖掘学生问题，提供个性化指导和辅导。

2.研究内容

明确数字化赋能家校社协同育人的目标和原则：目标是促进学生全面发展，提高学习效果和体验。原则包括以学生为中心，注重个体差异，发挥家庭和社会积极作用，借助技术提高师生互动合作效果，注重评价反馈的及时性和全面性。

借助现有数字化技术实现家校社协同育人：利用智能手机、平板电脑等移动设备实现家校社即时沟通和信息交流，方便家长了解学生学习状况；运用网络平台和教育应用软件提供个性化教学资源和学习辅助工具，促进学生自主学习；利用人工智能技术提供个性化教学和评价。

促进家庭和社会积极参与：家庭作为孩子第一个学习场所，家长应积极参与孩子学习活动，关注学习进展，与教师建立密切联系。学校与社区、企业、社会组织等合作，为学生提供全面发展机会和资源。

注重评价和反馈的及时性和全面性：利用在线评价、电子评语等方式及时给予学生学习和发展的反馈信息。教师通过数据分析挖掘及时发现学生问题和困难，提供个性化指导和辅导。

创新教育教学模式和方法：教师不断学习和更新数字化技术知识，灵活运用技术工具和资源，为学生创造丰富多样的学习环境和体验。学校和教育管理部门提供数字化技术设备和资源，培养专业教师队伍，建立有效指导机制和评价体系。

3.重要观点

技术赋能是推进教育改革的重要举措：技术赋能家校社协同育人能够促进学生全面发展，提高学习效果和体验。在“双减”背景下，需要政府、家庭、学校、社会共同努力，利用数字化技术构建协同育人体系。

关注数字鸿沟等问题：数字鸿沟可能导致一部分学生无法享受到数字化赋能家校社协同育人的机会，加大教育不平等现象。因此，需要加强数字化设备和资源的普及，为每个学生提供平等的数字化学习条件。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

在“双减”背景下，本研究遵循特定的思路推进技术赋能家校社协同育人体系构建。首先，深入分析当前家校社协同育人的现状和问题，明确研究的切入点和重点方向。通过对现有文献的梳理、案例的剖析以及实地调研等方式，全面了解协同目标不一致、协同主体缺失、协同资源分散等问题的具体表现和影响因素。

接着，依据分析结果确定明确的研究目标和内容。以促进学生全面发