【文稿】幼儿园班主任工作经验分享交流.docx

幼儿园班主任工作经验分享

幼儿园班主任工作琐碎、繁杂，我们必须本着一切为了孩子的宗旨，扎实地开展班主任工作，才能逐步形成自己的班级特色，建立独特的班级文化。多年的工作经验让我深深体会到，要做好这项工作，不仅需要具备较高的文化素质和业务素质，同时还需要童心、爱心、细心、耐心和责任心，并将它们贯穿在每日的教育教学和日常工作中。下面，我想结合工作实践谈几点自己的经验与看法。

1、引发幼儿讨论，自觉遵守常规。

在常规建立时，要给孩子创造平等、公平、合理的受教育环境，在遇到幼儿不遵守常规的情况下，要引导孩子们讨论。

例如：我在解决班级幼儿乱扔玩具问题时，没有对孩子们机械地提出要求。

首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢?”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时我又拿起几块放在别的积木筐中的玩具问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢?”“是小朋友弄错了，把它送到别的积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?”“送玩具宝宝回自己的家。”

于是，我就组织孩子做了“送玩具回家”的游戏，经过多次的游戏训练，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。

通过这种方法充分调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。

2、运用情景式游戏，完善班级管理

幼儿的注意力很容易转移，但是对于他们感兴趣的东西就能够比较集中注意力，因此，我经常采用情景式游戏加强对班级的管理。

例如：排队的时候，我和他们说“开火车了”，幼儿会在一个接一个的开火车游戏中慢慢的学会一个跟着一个走。

有的孩子不爱喝水，这时我会设置一个情景游戏，扮作卖水的人，对全班的小朋友说，我要卖水了，一块钱一杯水，要孩子“付钱”才能喝到水，孩子采取和老师击掌的方式付钱，这时候孩子大多都会非常积极地参与到买水喝水的游戏中。

室外活动完毕，总有许多孩子还意犹未尽，在外面磨磨蹭蹭，不愿意回教室这时候，我会在门口说“芝麻关门啦”然后慢声倒数，10,9,8,7,6,5……再把门关上，这时候孩子不仅能主动回班，还能在同时进一步了解，原来数字除了用来计数，序数，还和门的关闭时间有关系。

3、注重隐性资源对幼儿的教育作用

为幼儿创设一间有特色、有意义的教室，是教师、幼儿共同的责任。我和其他老师，根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿设计活动区域，如语言角、美工区、表演区、操作区等，并为孩子们准备了丰富的材料，让幼儿自主选择，大胆使用和创作，让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境。

由于幼儿是好模仿的，外界事物的影响容易在他们身上发生作用，但幼儿的模仿是无选择性的，他们的是非观念很薄弱，不可能只选择积极的事物去模仿，因此，我也特别注重通过隐性的教育资源，去达到一个潜移默化性、润物无声的效果。

在园容园貌、活动室墙面、区角等物质环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。

例如，每学期每个班级都要进行大规模的环境布置，我们抓住这一契机，在过道，活动室等布置团结友爱、关心集体、爱祖国、爱家乡、不怕困难、文明礼貌等环境，同时创设相应的主题活动环境，如：“感恩母亲”、“为家园添抹绿”“保护水资源”等。

4、以引导者的身份，鼓励幼儿在活动中表达体验

不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我常常在一旁无声地观看孩子们，尽量不去打扰到他们，充分满足幼儿表达和表现的需求。同时我利用进区登记表，全方面了解每个孩子对区域的选择，避免了孩子出现偏爱选择某一个区域的现象，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

另外，在活动后，我会组织总结评价，从而达到鼓励幼儿，持续改进的目的。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，有时候是幼儿自己评价，由我指点迷津等。

幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：我会以言语来鼓励幼儿：“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？”

由幼儿主动评价，如：“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”

以教师的全面评价为主，如：“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。

5、事