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“互联网+”背景下大学生职业生涯追踪平台的

内生逻辑与体系设计*

当前我国高等教育事业发展处于重要的战略机遇期，一方面，以人

工智能、三维打印等为代表的第四次产业变革蓄势待发，另一方面，我

国正处于经济社会转型发展、产业结构优化升级的关键期，“双创”、“中

国制造2025”、“一带一路”等重大战略陆续开始实施，由此，走向

2030的高等教育现代化必须面对时代挑战，主动适应和引领社会发展。

伴随《国家教育事业发展“十三五”规划》、《教育信息化2.0行动计

划》、

《教育现代化推进工程实施方案》、《双万计划》等一系列重磅文件的出

台，高等教育已进入以服务大学生职业生涯发展为核心理念的发展阶段，

而教育信息化则是高等教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化

发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构。因此，在“互联网+”

背景下，借助教育信息化推动高等教育人才培养质量的提升并服务于大

学生职业生涯发展，已经成为我国高等教育现代化的理论共识、实践需

要与未来路向。然而，教育信息化助推高等教育服务于大学生职业生涯

发展的内生逻辑是什么？其现实困境有哪些？在“互联网+”背景下如

何实现？已成为当前高等教育发展所亟待解决的问题。

一、内Th逻辑：高等教育与社会发展的“双联动”机制

“互联网+”不同于“+互联网”，“+互联网”将互联网技术视为信

息时代的人类生产必须学会和掌握的工具，其实质将人与互联网对立。

“互联网+”理念则认为个人才是社会经济互动的最小细胞，从而实现

创新和创业从供给导向到需求导向的转变，因此，“互联网+”的出现

更代表着生存方式的“人性的回归”，尊重人性是互联网最本质的文化。

高等教育从本质上即为培养人的活动，因此，“互联网+高等教育”即

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将互联网的创新成果深度融入高等教育教学活动进行的全过程，形成

“以生为本”、以互联网为基础设施和驱动要素的高等教育活动的新

形态，进而实现对学习者的最大限度的尊重、对学习者的创造性的重

视，并以学习者作为终极价值。

而在当前，随着以互联网产业化、工业智能化为代表的第四次产业

革命蓬勃发展，社会知识生产方式也开始由基于学科的学术导向的生

产模式1向跨学科的应用导向的生产模式2演进[1]，由此，大学逐步

走入社会经济舞台的中心，其发展已不仅局限在自身知识的演化逻辑，

社会需求开始成为其主导推动力，因此，我国高等教育与社会经济关系

正由“松散耦合”步入“双联动”发展阶段。在高等教育体系外部，其

已经成为经济发展的支撑性和先导性力量[2]，通过提高人力资本水平，

推动劳动生产率和科技的进步，从而促进区域经济的发展[3]，而社会

经济也通过提供办学资源和就业机会对其发展产生影响，进而两者形成

了良好的互动关系；在高等教育体系内部，伴随发展阶段由精英教育向

大众化教育转变，曾经嵌入到科层制社会机

*基金项目：本文为教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“毕业

生就业率、就业质量、职业发展与高

等教育事业发展研究”(编号:15JZD043)的阶段性成果。

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构中以有序的、可预测的程序实现职业流动的职业发展模式开始解体，

导致大学生的职业生涯充满了不确定性和多样性，并使得高等教育开

始转向为大学生的职业生涯发展服务[4]。由此，如何基于高等教育与

社会以及高等教育内部间的“双联动”，形成多元参与服务于大学生职

业生涯发展的育人机制，已经成为高等教育现代化所亟待解决的问题。

“联动”原意是指若干个相关联的事物，一个运动或变化时，其他的

也跟着运动或变化，即联合行动。高等教育“双联动”机制，即通过高

等院校与教育部门、用人单位、人社部门等的“外部联动”以及高等院

校招生部门、教育部门、就业部门的“内部联动”，实现人才需求信息、

招录信息、培养信息、就业信息共建共享与传递反馈，进而服务于大学

生的职业生涯发展。“外部联动”的内涵是高等教育专业结构、人才市

场就业结构和社会经济产业结构三者间人才供需信息的传递与反馈，而

“内部联动”的内涵是招生信息、培养信息、就业信息等个人生涯信息

的共建与共享。在“双联动”的发展理念下，高等教育实现了“适应论”

与“超越论”统一，适应性植根于社会需要，是其存在的合法性基础，

超越性源于人性需要，是其本体价值的体现，通过合规律与合目的实现

适应社会与超越社会的辩证统一[5