2025年《谈创造性思维》教学设计教案.pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

《谈创造性思维》教学设计

教学内容分析：课文从事物的正确答案不止一个“”说起。先用四个

图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，

引出事物的正确答案不止一个“”的观点。原因是，“由于看图形的角度

不同，四种答案全都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非

只有一个，而是多种多样。”接着，作者从事物的正确答案不止一“

个”，引申出不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要“”。原

因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵

了”。如果你认为事物的正确答案只有一个的话，当你找到某个答案“

以后，就会止步不前。”既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。

怎样寻求呢？课文于是顺理成章的提出有“赖于创造性思维”，论述创

造性思维必需的要素：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的

创意。②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。③持之以

恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知

识”，并举出两个例子加以证明。紧接着，又引申出如下问题：“不

过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺

乏创造力的区别呢”？接着的论述就是回答这个问题的。先引用某心

理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为“不

具备创造力的人”，是自我压制；而认为“自己具有创造力”的人，则“关

注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。像

爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之“区分一个人是否

拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并使“之变为现

君子忧道不忧贫。——孔丘

实”。最后，课文得出结论，任何人都拥有创造力“”，只要具备几个关

键性要素，就能成为一个富有创造性的人。课本P106的课后”阅读

提示“也明确了本课的学习目标，在教学中建议：一.引导学生确立课

文学习目标。一般说来，可确立一下两条：第一，学习课文的论证方

式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。学生可根

据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。当然，自己

另外确立学习目标也是应该鼓励的。二、可采用问题式导读法指导

学生阅读课文。除旁批问题外，还可以提出下列问题：1.课文开头所

提问题的答案是什么？2.“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？

3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃追求，这一点非常重要”？4.

创造性思维有哪些必需的要素？5.发挥创造力的关键说什么？6课文

中列举约翰古登贝尔克发·明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内·

尔发明交互式乒乓球游戏的事例说明了什么？7.区分一个人是否拥

有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的

人？教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、

讨论、探究。三、”事物的正确答案不上一个“，在学习上和生活中

可以作多种引申。例如，课文的多种解读，问题的多种解法，完成一

个任务的多种途径，等等。引导学生从自己的生活经验和知识积累出

发，引申得越多越好，越广越好。学生之间可以交流，互相启发，开

阔思路。其目的是培养学生的创新思维和创造精神。（简要说明本课

题学习内容、这节课在积累知识、训练能力、熏陶情感态度