幼儿园数学活动的设计与实施.pptVIP

毕业论文答辩点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的阐述观点。空间方位方位语言视觉图像3-4岁儿童能辨别上下，开始学习辨别前后，但他们所理解的空间方位的区域十分有限，仅局限于自己感知的范围内。儿童在空间方位区分的范围上有较大的进步，对离自己稍远的或斜对自身前后的位置的客体方位有较正确的判定。开始以自身为中心判定左右。4-5岁这一阶段的儿童已经能做到以自身为中心辨别左右，但尚不能完全做到以客体为中心来辨别左右5-6岁学前儿童认识空间方位的年龄特点一、空间方位充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位创设一些游戏情境，提供适当的区角材料，图片、迷宫等，帮助儿童巩固对空间方位的认识关注幼儿空间方位认知的重难点问题，有针对性地开展渐进式、多样化的活动。组织空间方位活动的基本策略*of38*of38*of38谢谢收看！*of38*of38*of38*of38幼儿园数学活动

的设计与组织长沙市政府机关第二幼儿园文志琴学习形式与内容第一阶段有奖抢答理念回顾第二阶段同课异构亲身感受第三阶段主题研讨参与互动第四阶段答疑解惑突破难点参与中学习学习中发展第一阶段有奖抢答理念回顾题一：《指南》包含哪五个领域？其中科学领域包含哪两个子领域？答：《指南》包括健康、语言、社会、科学、艺术领域五个领域。其中科学领域包括科学探究、数学认知两个方面。题二：幼儿的思维特点是什么？答：以直观形象思维为主幼儿的学习途径：玩中学（游戏）做中学（操作）生活中学（生活）学的特点直接感知亲身体验实际操作题三：幼儿数学的基本内容包括哪些？答：数、量、形、时、空数与运算集合与模式几何与空间比较与测量?狭义的空间概念即空间方位概念，是指对客观物体的相互位置关系的认识。?广义的空间概念除空间方位外，还包括对各种空间变换关系的认识，如辨识物体在空间中的移位、翻转或旋转变换等。空间的概念PARTONE空间位置与方向是发展儿童空间认知的重要基础，空间方位的认识可以帮助我们准确、详细地表明方向、路线和位置。?儿童对空间方位的认知通常以自身或周围物体为参照物。3-4岁4-5岁5-6岁1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述1.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型1、能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型2.能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词2、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类2、能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品3、能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向3、能辨别自己的左右·目标3感知形状与空间关系《3-6岁儿童学习与发展指南》链接幼儿园数学活动设计与组织的四个关注关注数学领域的核心经验（核心经验通常指对幼儿理解和掌握的数学领域至关重要的概念、能力或技能，它具有基础性、系统性、适宜性和前瞻性四个最基本的特性）关注数学学习的过程性能力，即早期的数学启蒙不在于给孩子确定性的数学概念，而在于启发孩子的数学思维能力，包括表征、交流、问题解决、推理验证、联系等；关注幼儿的数学学习心理特点和幼儿数学能力发展的轨迹；关注幼儿园各类数学活动实施中的游戏特质（各类数学活动指集体教学和区角活动、生活活动）。幼儿园数学活动设计与组织的四个原则原则一：儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程；01原则二：儿童的数学学习与发展离不开日常生活情境相联系的学习背景——基于“情境教学”；02原则三：儿童的数学学习既需要动手操作，也需要数学语言——倡导“手脑并用”；03原则四：儿童的数学学习不是一个单独、孤立的学习领域——实施“整合数学”。04思考：如何让孩子学得有价值？老师教得有意义？幼儿学习状态---积极主动的情绪状态幼儿学习方式---相互作用的学习方式幼儿学习结果---真正内化的知识经验老师的“教”为幼儿的“学”服务第二阶段同课异构亲身感受*此处添加公司信息*什么是同课异构呢？同课异构是同一个活动的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并组织活动。由于老师的不同，活动的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学。观摩活动的老师