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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

初中物理热机教学反思

初中物理热机教学反思1

摩擦力是物理力学中的一个较难的知识部分。摩擦力是指在两个相

互接触的物体，由于发生了相对运动，或者有相对运动的趋势，在接触

面上产生的一种阻碍物体间相对运动的力。因为摩擦力是在两个相互接

触的物体之间，它只是对物体间的相对运动有一种阻碍作用，而物体间

的.相对运动和物体实际所表现出来的运动往往不是一回事，所以从物

体表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。

通过对摩擦力一节的教学，我作了如下几点反思：

1、静摩擦是教材上没有的，但需要对学生进行补充。因为静摩擦

发生在两个有相对运动趋势但没有实际相对运动的物体之间，所以物体

间表现为相对静止。静止是一种典型的平衡状态，静摩擦力的学习一是

对二力平衡可作一个巩固，二是对于学生在物理学中的受力分析起很大

提高。

2、因为有静摩擦力的补充学习，所以本节课内容的教学时间有些

紧张，可建议将教学时间分为两课时。第一课时学习静摩擦力和实验探

究影响滑动摩擦力大小的因素，第二课时在第一课时基础上补充适当练

习并学习摩擦力的分类及增大与减小摩擦的方法。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

3、在实验探究影响滑动摩擦力大小的因素时，根据课本的要求是

用测力计匀速拉动木块在木板上运动，通过测力计拉力的示数间接地反

映出摩擦力的大小，但实际操作中很难做到让木块做匀速直线运动。有

些资料就提到为了避免因不匀速对实验的影响，将用测力计拉木块改为

拉木板，这样使测力计产生示数的力就是因为木板对木块的摩擦力从而

使木块对测力计产生的拉力，所以测力计上显示出来的示数就是真正等

于摩擦力的大小，而且改进后实验不受拉力是否匀速的影响。这样改进

后确实对实验现象有更直观的表现，但不足之处在于学生理解起来难度

加深，或者说初次接触很难理解，同时不利于二力平衡的巩固。所以建

议还是采用教材所给方法。

4、在实验探究影响滑动摩擦力大小的因素时，应多设计几个探究

因素，比如接触面积、是否匀速等等。这对学生理解摩擦力大小是有

好处的。

5、在学完摩擦力后，可将力、弹力弹簧测力计、重力、牛顿第一

定律、二力平衡、摩擦力作一次联合测试，以便综合了解学生对于力学

基础知识的学习程度。

初中物理热机教学反思2

课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，

要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改

的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得

的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原

有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生走出课堂有否

获得新知，二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升，三是学

生是否产生了积极的情感态度，四是是否形成了主动发展的意识和习

惯。这就需要教师合理处理教材，教学内容必须从简单到难，让学生从

不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精

力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预

期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。

一、要想课堂变得高效，教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题

型等

新授课是学