12 古诗三首 示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docxVIP

12古诗三首示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《古诗三首》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《古诗三首》，包括《示儿》、《春望》和《登高》三首古诗。通过学习，使学生了解古代诗歌的基本特点，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，使学生能够理解并运用古诗中的关键词句，提升对诗歌语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗学习，发展形象思维和创造性思维，学会从不同角度理解和解读诗歌，提高批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习古诗，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，理解古代诗人的情感与创作背景。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和欣赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品，体验审美创造的快乐。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉语拼音和汉字书写。

-掌握了简单的诗歌阅读技巧，如识别韵脚、理解诗意。

-对古代文学有一定的了解，能够识别一些基本的文学常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过诗歌来感受语言的美。

-在阅读理解能力上，学生能够理解简单的古诗内容，但深度分析能力尚待提高。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过朗读来记忆，有的则更倾向于通过写作来巩固学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解古诗中的生僻字词和古汉语用法上遇到困难。

-分析古诗的深层含义和诗人情感时，学生可能会感到难以把握。

-部分学生可能在创作自己的诗歌时，缺乏想象力和创造力，难以表达自己的情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版五年级上册语文教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《古诗三首》相关的背景资料、诗人简介、古诗意境图片，以及古诗词朗读视频，以增强学生对古诗的理解和感受。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，以便于展示多媒体资源和播放朗读音频。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享学习心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《古诗三首》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道古代诗歌吗？它在我们的文化中扮演了什么角色？”

-展示一些古诗朗读视频片段，让学生初步感受古诗的韵律美。

-简短介绍本节课将要学习的《古诗三首》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

-讲解古诗的定义，包括其主要的艺术特点和创作形式。

-详细介绍《示儿》、《春望》和《登高》三首古诗的作者、背景及创作意图。

-使用古诗结构示意图帮助学生理解古诗的组成和结构。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和文学价值。

过程：

-选择《示儿》、《春望》和《登高》三首诗作为典型案例进行分析。

-详细介绍每首诗的背景、意境和艺术特色，让学生全面了解古诗的魅力。

-引导学生思考这些古诗对实际生活的影响，以及如何在现代生活中应用古诗的审美价值。

-小组讨论：让学生分组讨论古诗在现代社会的意义和如何传承古代诗歌文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

-小组内讨论该诗的艺术特色、情感表达以及如何欣赏和理解其深层含义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的理解、感受和欣赏。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调古诗在中华民族文化传承中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古诗。

-布置课后作业：让学生选择一首古诗，进行深入解读，并撰写一篇鉴赏短文。

知识点梳理

1.《示儿》

-作者：陆游

-创作背景：陆游晚年，面对南宋政权的腐败和国家的分裂，表达了对