《科学课堂教学与微格训练》教学大纲.doc

《科学课堂教学与微格训练》教学大纲

课程编号英文名称：In-ClassTeachingSkillsandStrengthenMicroteaching

学分：2

学时：总学时32学时，其中理论0学时，实践32学时

先修课程：科学教育概论

课程类别：必修课程

授课对象：科学教育专业学生

教学单位：生命科学学院

修读学期：第6学期

一、课程描述和目标

课程的主要任务是使学生提高做教师的意识，能设计教学的全过程，提高教学技术，能较好完成一节课的教学任务。

课程目标1：专业知识方面，通过本课程学习，使学生掌握科学教学的基本理论与教学技术。

课程目标2：专业能力方面，能设计教学的全过程，并较好完成一节课的教学任务。培养学生启发、互动、探究为主导的教学技能，形成较强的教学能力。

课程目标3：专业素养方面，提高做教师的意识，具备良好的科学思维能力，具有求实精神、创新意识。

二、课程目标对毕业要求的支撑关系

本课程教学目标对毕业要求的支撑关系如表2-1所示。

表2-1课程教学目标对毕业要求的支撑关系

毕业要求指标点

课程目标

权重

3-3教学知识：熟悉基础教育发展动态，理解教育学原理，掌握科学教育的思想和方法，能够搜集科学学科相关的教学资料，进而能整合形成学科教学知识。

课程目标1

课程目标2

M

4-1教学设计能力：理解中学科学课程标准中的各项具体要求，能够比较准确地解读教材，比较全面地了解学情，合理制定教学目标及教学重难点，选择恰当的教学策略和方法，设计行之有效的教学过程。

课程目标1

课程目标2

H

4-2教学实施能力：能够以学生为中心，创设适宜的教学情境，较灵活运用教学方法，调动中学生的学习积极性，能将现代教育技术手段整合运用到教学中，实施有效教学,获得初步的教学体验。

课程目标2

课程目标3

H

4-4教学研究能力：能根据教学目标合理处理教材，进行拓展性课程建设并能够运用到实际教学中。

课程目标3

L

（注：要求课程目标与毕业要求指标点应是一一对应支撑）

三、教学内容、基本要求与学时分配

序号

教学内容

基本要求及重、难点（含德育要求）

学时

教学方式

对应课程目标

1

教学技能实践1

基本教学技能训练

6

集中指导、学生试讲

课程目标1、2、3

2

微格技能训练

微格教学系统的使用与教学实施

2

学生试讲、小组讨论

课程目标1、2、3

3

教学技能实践2

课堂教学内容与过程的设计及教学训练（讲课视频1个，学课视频1个，微课2-3个）

20

集中指导、学生试讲、说课、小组讨论

课程目标1、2、3

合计

32

四、课程教学方法

集中指导、学生试讲、说课、小组讨论等教学方式

五、学业评价和课程考核

（一）考核方式及具体要求

1.课程成绩构成与要求

课程考核注重形成性和终结性评价相结合，考核内容主要由平时设计教案与说课稿与课堂训练展示及期末教学视频与说课视频组成，均按百分制计分，其中设计教案与说课稿评分成绩占25%，课堂训练展示与团队合作成绩占15%，教学视频与说课视频评价成绩占60%。

2.课程目标达成考核与评价

序号

教学环节

课程目标1（分值）

课程目标2（分值）

课程目标3（分值）

合计

1

设计教案与说课稿

25

25

2

课堂训练展示与团队合作

15

15

3

教学视频与说课视频

20

25

15

60

课程目标对应分值

20

50

30

100

（二）考核与评价标准

1.课堂实践操作考核与评价标准

按照实践操作的时间、方法、结果和小组讨论开展情况进行评价。

2.实验报告考核与评价标准

分值

观测点

90-100分

70-89分

60-69分

0-59分

教学视频与说课视频

完成全部任务。教学中导入新课自然、有趣，课堂语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性；课程内容重点、难点讲练突出，在教学方法以学为主体，教为主导，启发诱导；板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。

说课中课程教学目标明确具体，教材内容分析重难点分析准确，分析透彻，且确定的依据充分；教学的总体设计合理，有新意和见解，教学过程的设计科学；教学对象的分析准确，对策恰当。

完成全部任务。教学中导入新课自然，课堂语言表达顺畅、逻辑性较好；课程内容重点、难点讲练正确，在教学方法以学为主体，教为主导，启发诱导；板书完整，板书内容的主、副区布局合理。

说课中课程教学目标明确具体，教材内容分析重难点分析合理；教学的总体设计合理，教学过程的设计科学；教学对象的分析基本准确，对策基本恰当。

基本完成任务。有教学导入新课环节，课堂语言流利，基本表达顺畅；课程内容重点、难点讲练基本准确，在教学方法有学生参与设计环节；有主要板书，内容布局基本合理。

说课中课程教学目标基本明确，覆盖大部分教材内容分析重难点；教学的总体设计基本