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核心素养引领下初中物理教学的精准化指导

摘要：基于核心素养引领，教师在教学中应当以其为导向开展丰富的教学活动，让学生在其中不仅获得学习能力方面的提升，也获得多方面技能的养成。为此，初中物理教师在创新优化物理教学策略的过程中，需要强化学生的主体地位，以初中生的年龄特点和性格特点为基础，将多种教学元素和教学理念融入其中，这样能够实现对班级学生综合素质的培养，进而实现精准化教学。文章就核心素养引领下初中物理教学的精准化指导展开探究，以供参考。

关键词：核心素养;初中物理;精准化教学

初中物理教学中，教师以核心素养为导向开展教学活动，不仅可以激发学生对物理知识的兴趣，还可以强化初中生对物理概念的理解。因此就需要初中物理教师及时完善自身教学理念，认真分析现阶段教育教学中存在的不足，以核心素养为指向设计精准化教学任务，这样能够减轻学生学习物理知识的压力，在提高学生课程参与度的基础上实现学生的深度学习，进而让学生在精准化的指导下实现多方能力的养成。

一、充分利用课后时间，提升学生自主学习意识

在社会高速发展的今天，网络时代的到来，不仅为人们的生活带来了便利，还为教育领域带来了机遇和挑战。为此，初中物理教师应当紧跟科技发展的脚步，充分利用网络技术为教育领域带来的便利，强化对学生线上形式的交流和指导，合理设计预习和复习教学环节。另外，为了让学生充分利用课后自主学习时间，教师还应当全面了解班级学生间的差异，分析和整理班级每一位学生在学习能力等方面的不同之处，将班级学生合理划分层次，并布置针对性的课后巩固任务。通过这一教学环节的引入，不仅能够充分满足班级每一位学生的学习需求，实现班级整体学习能力的同步提升，还能够高效增强学生的自主学习意识，让学生以良好的自主性和主动性投入后续的课堂学习。

例如，针对“功和机械能”这部分知识点，对课前预习阶段，物理教师可以以微课的形式为学生讲解这部分基础知识，让学生在明确“功和机械能”概念和对应公式的基础上，了解这部分知识点与生活之间的联系;而对课后巩固阶段，物理教师可以“功和机械能”这部分知识点为方向提出相关练习题，让学生充分利用课下时间完成对知识点的合理应用，这样能够在巩固学生所学知识的基础上提高学生的学习成绩，推动学生良好学习习惯的养成。而在组织学生预习和复习、对学生的预习复习问题进行指导时，教师还要认真备课将要讲授的课程知识，应当在线上交流环节中与其他任课教师相互商讨该节课的教学目标，在讨论和交流中进一步优化和完善教学活动，这样能够体现出教师对教学内容的了解，更好地提升教师自身专业教学技能，将学科知识在课堂教学中更好地展现出来。

二、巧妙引入现代信息技术，创设生动直观的教学情境

针对目前物理教学中出现的教学问题，部分学生会因为物理知识点的抽象特点而无法提起学习兴趣，这会直接影响班级学生的学习成绩。这时，为了高效解决这一教学问题，物理教师可以紧跟科技发展的步伐，将信息技术这一工具合理引入其中，借助这一技术来完成教学情境的创设，在教学环节中发挥信息技术强大的视听功能和动态展示功能，充分刺激班级学生的感觉器官，将抽象的知识点变得更加生动形象。另外，物理教师在应用信息技术授课时还应当注重应用的规范性，不应过分依赖现代技术展开授课，而应更关注自身对知识的讲解。通过这一教学环节的引入，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生对相关物理知识的深入理解，还能够增强课堂教学整体效果，让学生感受到物理知识的实用性和趣味性。

例如，针对“升华和凝华”这部分知识点，首先，教师可以先借助信息技术为学生呈现出“升华和凝华”的物态变化和过程产生视频，这一视频能够将抽象的知识点做直观化处理，在减轻学生学习压力的基础上强化学生对这部分知识点的理解。其次，教师可以在信息技术的课件中展示出本节课概念知识以及其他案例知识，如对“吉林雾凇”的现象，教师可以引导学生猜测雾凇形成原理，使学生明确物理知识、实践生活间的相关性，再由教师引导其发现二者间的共通点，提高学生的实践探究能力。最后，教师可以为学生搭建这部分知识的基础思维导图，让学生在思维导图中汇总“融化和凝固”“汽化和液化”“升华和凝华”这三类知识点，实现对知识点的有效复习。

三、合理提出教学问题，鼓励学生合作互动探究

学生获得知识主要有通过直接经验和间接经验两个路径，直接经验是指学生从自己的认识出发所得到的感性认识，是学生从亲身经历中而得到的，而间接经验是学生从外物中得到的，两种学习途径都能够帮助学生更加全面深刻地认识到知识的原理。在初中物理教学中，物理教师可以将这两种经验相结合，将问题驱动环节引入其中，让学生在对问题展开思考和分析的基础上实现对教材知识的掌握。另外，为了更好地实现学生核心素养的养成，物理教师还可以采用小组合作的教学模式展开深度教学，让学生在合作小组内展开思维碰撞。通过