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小学六年级语文《相片》教学反思
《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求，使学生学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。
在授课时，我采用了由预习而提问由提问而入文随精读而深化的教学程序贯穿整个课堂，以文中提到的是怎样一张相片?这张相片的来历是怎样的?那封信的主要内容是什么?青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片?为中心话题，通过学生批注勾画，小组讨论总结，教师引导追问，师生共同感悟等方法学习了课文。
教学过程中，我认为有以下几点不足：
1、文章当中通过简洁的对话来展开情节、刻画人物性格，年轻妇女说话时神态的变化，起初是笑着说、笑嘻嘻、后来是郑重、抬高声音，在指导学生朗读时，再细致，形式再多样些就好了，不能为了赶时间而不让学生读够，应该让学生通过充分的朗读对话去感受青年妇女的性格特点。
2、在处理良民证时期人民的生活是什么样的这个问题时，学生已经可以回答出老百姓没有人身自由，生活非常的艰苦，整天提心吊胆，人民非常痛恨日本人等，这时候我又加入了一段反应日本统治时期枪林弹雨、断壁残垣、尸横遍野的视频，可以说这段视频，对于课堂气氛的.渲染起了一定的作用，但对于学生表达良民证时期人民生活状态没有达到更高一层、更深入的回答，如果放在提这个问题之前放视频，我认为效果会更好。
3、在处理预设三部分时，应该主要抓住青年妇女高声说，进行朗读指导，并让学生讨论为什么青年妇女高声说，从而让学生体会青年妇女想让丈夫在前方消灭敌人，打胜仗的坚定的决心，进而感受老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。我就这封信除了主要内容和照片外，还有什么?信封和信纸是什么样的?为什么非叫我使这个写不可?这几个问题展开讨论，在内容上由课文后面的内容又说到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，没有主次，可以说，我在这一部分的教学走了弯路，没有直指教学中的情感态度价值观目标。
4、在拓展部分，我留了代写书信的作业，让学生课下完成，并给出了从细致问候、追忆往事、表达心愿、殷切鼓励等角度思考的提示。通过课后作业，发现有些学生没有弄清人称，体现不出信的主要内容，如果当时引导学生回顾一下书信的格式和代写书信的人称，就不会出现这种问题了。
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