幼儿园教育活动设计与指导第四章.ppt

*幼儿园教育活动设计与指导

(第2版)目录幼儿园教育活动设计概述幼儿园教育活动设计中的目标和内容幼儿园教育活动设计中的环境与资源幼儿园教育活动设计的基本模式幼儿园教育活动的组织与指导幼儿园教育活动评价幼儿园区角活动的设计与指导第四章幼儿园教育活动设计的基本模式第一节探究式学习探究式学习概述探究式学习是什么探究式学习(inquirylearning)中的“探究”一词,取其“探索研究、探寻追究”之意。探究式学习就是指一种以学生自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式第一节探究式学习满足儿童探究的本能,使其获得亲身参与探究的体验1探究式学习概述探究式学习运用于幼儿园教育活动的意义及价值2第一节探究式学习探究式学习概述探究式学习运用于幼儿园教育活动的意义及价值促进儿童的积极思维,培养发现问题和解决问题的能力第一节探究式学习3探究式学习概述探究式学习运用于幼儿园教育活动的意义及价值促进知识的整合,培养和提高儿童学以致用的能力第一节探究式学习4探究式学习概述探究式学习运用于幼儿园教育活动的意义及价值有利于儿童科学态度和科学精神的养成第一节探究式学习探究式学习的特点开放性过程性自主性第一节探究式学习探究式学习活动的设计探究主题:从儿童经验出发主题内容确定的关键点是儿童的经验。作为由教师预设的主题,其确立的依据主要有两个方面,一是幼儿的已有经验,二是幼儿阶段发展目标第一节探究式学习探究环境:提供足够的支持条件探究式学习活动的设计对于教师来说,为儿童创设和提供一个支持性的材料环境,不仅能够满足儿童探究的需要,更能够适时适宜地进一步推进儿童的探究,真正起到推波助澜的作用。第一节探究式学习其次,教师与儿童、儿童与儿童之间要相互合作与交流。最后,教师应当对探究者即儿童主体进行适时指导和推动探究式学习活动的设计探究过程:倾听、合作、交流、支架探究式学习是强调和注重儿童探究、体验过程的一种学习模式。教师在设计以儿童自主探究为主的学习过程时首先应当要充分地倾听儿童第一节探究式学习我长大了探究式学习活动的设计案例第一节探究式学习我长大了探究式学习活动的设计案例第二节合作式学习合作式学习是以现代社会心理学、教育学、教学论、教育技术学等理论为基础,以最大限度地开发和利用教学活动中人的关系为基点,以共同目标的设计和达成为先导,以互动合作为基本动力,以小组合作为基本形式的一种教学策略和学习模式合作式学习概述合作式学习是什么第二节合作式学习合作式学习运用于幼儿园教育活动的意义及价值促进儿童形成合作的意识,提高合作的能力。合作,与竞争一样,是人类社会赖以生存和发展的重要动力,从社会发展的角度而言,人类的大部分活动都可以说是合作性的01促进儿童自学、乐学。一方面,由于合作式学习打破了原来以教师为中心的教学活动模式,要求儿童作为一个合作共同体中的独立一分子参与和加入学习02有助于建立和谐融洽的师幼关系03第二节合作式学习所谓师幼互动为主的合作式学习,是指在幼儿园教育活动中,教师作为一个合作者和参与者加入儿童的学习和探究过程,并在活动进程中即时地、不断地与儿童进行对话、协商、质疑或建议,以推动和扶持的方式“指导”儿童的学习合作式学习的一般类型师幼互动为主的合作式学习第二节合作式学习所谓幼幼互动为主的合作式学习,是指在幼儿园教育活动中,教师创设一个以异质小组为单位的儿童学习小组,鼓励小组成员积极交流、共同合作并完成一定的学习目标的教育活动形式。它与前一种合作式学习模式相比,更强调的是儿童间的互动和共同学习过程,体现同伴间的经验共享和社会建构幼幼互动为主的合作式学习合作式学习的一般类型第二节合作式学习纸桥合作式学习的一般类型案例第二节合作式学习合作式学习的一般类型全员互动为主的合作式学习所谓全员互动为主的合作式学习,是指在教育活动中教师与儿童组成一个学习者共同体,在这个共同体中的每一个成员都积极地互动、互赖,共享经验、合作交流,以共同完成一定的学习目标和任务案例1各自凭记忆搭建广场2合作式搭建3模仿和挑战4重构和再次明确5合作式学习的一般类型在搭建中共同成长6第二节合作式学习第二节合作式学习在搭建中共同成长合作式学习的一般类型案例教师对开展大型建构活动的兴趣点的捕捉非常关键建构活动的具体目标来自于全员的生活经验在真正建构活动开始前,教师带幼儿进行实地观察,让幼儿明确自己要搭建什么建筑物,即把下一步活动目标落实到具体层面后期，家长也参与到