2025年初中历史跨学科主题学习的实践路径.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

初中历史跨学科主题学习的实践路径

·························(2025年版)》增设

了“跨学科专题”这一单元。在历史教学中开展跨学科的主题学习，要在现有的

“主题学习”与“跨学科专业”的基础上，探索式地开展跨学科专业的专题学习。

通过调查，我们发现在进行跨学科的主题学习的时候，可以根据历史单元的主题

来进行教学，从多个学科的视角来进行思维上的问题的设计，并将重点放在学生

的综合实践经验上。

关键词：跨学科主题学习；综合实践探究；初中历史

··············(2025年版)》（“新课标”）对“跨学科专

题”的新设置，要求“指导学生针对一个特定的课题，对所学的历史课程和其它

课程中的知识、技能、方法和课题进行深度的探索”。“新课标”在“综合性”、

“实用性”、“多样性”、“拓展”、“可操作性”等五个层面上，对“跨学科

专业”的教学理念进行了阐述，并列举了具体的教学实例及具体的教学实践方案。

一、“跨学科主题学习”的特点

（一）主题学习活动具有真实性

“新课标”中提出，跨学科的专题学习要体现“历史研究与实践探索的有机

结合”，强调“历史与实践相结合”，即“在全人教育的理念指导下，把各科课

程的教学内容转化为真正的教学活动”。题目既要体现出历史与现实之间的联系，

又要让学生把自己的真实生活经历运用到学习中，以适当的学习方法把所学到的

知识和技巧转换成了解决真实问题的能力，从而让学习有了真正的意义。

（二）学习的视野和方法具有开放性

2.1学习视野的开放性

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

因为它是跨学科的，所以它将各学科之间的知识、技能和方法联系起来，从

而为学生提供了一个多元化的学习视角。例如，在“地理大发现”这个话题中，

地理学科涉及的是全球地理环境以及开启新航路所需要的海洋气候条件，历史学

科涉及的是其所处的时代背景以及所造成的全球性影响，科学学科涉及的是当时

的技术水平以及航海知识。在义务教育的过程中，要指导学生从多个学科的角度

去认识地理的大发现，这样才能最大限度地利用跨学科的优势。

2.2学习方法的开放性

以往的跨学科专业学习大都忽视了对人本、社科等多个领域的综合运用，造

成了“拼盘式”的僵化，从而丧失了跨学科专业的宗旨。因而，在随后的跨学科

研究中，更加注重综合知识与技巧的开放，即注重途径与方法的开放。例如，人

文社会学科的实证方法、历史学考证文献、社会学做田野调查、经济学进行数据

统计等，都需要与之有关的知识和技能。但是，当它们被用作方法的时候，就必

须使它们在其中起到解决问题的作用，并允许各学科的视角和方法可以自由切换。

（三）学习的过程体现历史教学的探究性

近代历史教育的课程特点是探究式的，而“深度学习”、“项目学习”、

“专题学习”等，则进一步加强了这种特点。以跨学科为基础的课题研究，要突

出两个方面：第一，研究的对象不应该是老师，应该抛弃传统的“受教育者”的

思维方式；二是由于跨学科的目的是改变学生的学习模式，所以对学生的学习模

式进行限制并不是最重要的，最重要的是要突破不同的领域，将学生的知识与知

识融合在一起。即使主题在统筹教学目的、内容、资源、方式及评价等因素方面

是否全面，也并非根本，而透过主题学习，开阔视野，获得能力，解决问题才是

根本。

二、“跨学科主题学习”的策略

（一）基于单元主题设计学习活动