2025年教师有意引导学生集思广益 心理学效应.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

教师有意引导学生集思广益心理学效应

这几天饶有兴致的把《教育中的心理效应》这本书一口气看完了，主

编刘儒德是北师大心理学院教授。以前总认为心理学太抽象了，太枯燥了，

没什么用，而现在我感受到了，心理效应与教育实践的无缝衔接可以让教

育达到事半功倍的效果。本书分教学、教育和管理三部分，共66条心理

效应。

现就“教师有意引导学生集思广益心理学效应”做一个梳理：

关于记忆

一、U形记忆，系列位置效应。

效应告诉我们，世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”，要把最重

要的事情安排在开头和结尾的部分，就是说在最重要的时间做最重要的事

情。学习这么多年，我们一定会发现，清晨起来和晚上临睡前学习，有时

竟有过目不忘的神效。

二、短时记忆的容量有多大？，7+-2法则

神奇的7+-2效应给我们最直接的启示就是，短时记忆的容量是有限

的，不要再幻想一口，吃一个胖子，一下子变成天才。教师每堂课给学生

的内容不超过7个，否则会出现认知超载。讲座时，尽量讲3点，讲10

点就听不下去了。

三、解密过目不忘，专家记忆优势。

组块是秘诀。最有才能的人也需要约10年时间方能达到一流的专业

水平。专家高超的能力，正是专业知识经验为他们迅速的形成大量组块开

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

启了方便之门。积累有法，主动演练，不怕失败。戒骄戒躁，十年磨一剑、

绘制地图、反复应用。

四、虎头豹尾，首因效应和近因效应。

首因效应即第一印象。良好的开始是成功的一半。孙权拒庞统因以貌

取人。新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，叫近因效应，比如压

轴戏最精彩。对陌生人，首因效应的作用比较大；对熟悉的人，近因效应

的作用比较大。教师应全面了解学生，注意沟通的艺术，避免消极效果。

五、莫等墙倒再造墙，艾宾浩斯遗忘曲线。

遗忘的规律是“先快后慢”。及时复习，温故而知新。谁复习有些枯

燥，但却最有效。

六、给学生留点空白，超限效应。

马克吐温决定不捐钱，原因是牧师演讲的时间太长了，这就是超限效

应。对孩子盲目的进行许多大而空的说教，只会造成孩子“顶牛”。教育

要讲究“布白”艺术，有了“布白”才能产生美感。古希腊哲学家德谟克

利特说过：“当人过度的时候，最适意的东西也会变成最不适意的东西。”

批评要注意“度”，同样表扬也不能太“廉价”。

关于思维

一、要一个，还是两个？，沉锚效应。

“先入为主”，第一印象或数据就像沉入海底的锚一样。在商业中，

最常见的“沉锚”是先例或趋势。教学案例就是利用了该效应，预防的话

则要集思广益，开拓思维。

二、迈好眼前的一小步，高原现象。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

克服高原现象，需要的是耐心，“只问耕耘，不问收获”。王国维的

三大境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。衣带渐宽终不悔，

为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。创

造性的成果往往发生在高原期之后，所以坚持不懈，就能创造出学习中的

“第二次呼吸”。

三、柳暗花明又一村，思维定势

创设能够提供自由思维空间的情景，鼓励学生换个角度思考，突破思

维定势的局限。

四、文章不如我，造化不如他，归因偏差现象。

自己成功找主观原因，失败找客观原因。而看待别人则相反。教师应

警惕归因偏差，一则不能把问题全归因于学生，二则对优秀生和差生的归

因不要偏差。

五、小步子，大目标，连锁塑造

把目标分成几个小目标，你完成一个小目标就要进行反馈或强化，最

终达到大目标，正如“跳一跳、