幼儿园与家庭社区合作共育TF.ppt

肢体语言目光身体反应前倾姿势接触（拍肩）第五节幼儿园与家庭合作的问题常见的问题01文化及语言差异02看似缺乏参与合作的兴趣03时间与忙碌04难以相处的父母05教师经验不足问题表现解决策略问题表现解决策略问题表现解决策略问题表现解决策略生态系统理论多元智能理论自我概念理论（三）自我概念理论美国学前教育专家埃斯萨（EvaL.Essa）等人提出01儿童生活的环境是由家庭、学校、社区三个同心圆组成的02生态系统理论、自我概念理论和多元智能理论对我们的启示是什么？生态系统理论的启示要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展中的独特作用，以促进儿童的成长。要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以形成正向的互动关系，保证儿童的发展。要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适应能力。要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系中，来研究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环境多元智能理论的启示带幼儿走进社区的同时，还要邀请社会人士来园参加活动0101020304要挖掘社区物力资源的潜力，也要重视发挥社区人力资源的作用要着重开发博物馆这种独特的社区资源的价值。要帮助儿童与社区、家长结成固定的联系。020304自我概念理论的启示03应密切成人与儿童之间的友好关系，促进儿童自尊心、自信心的发展02应促进成人之间积极的相互作用01应循序渐进地扩大儿童的学习视野，从儿童的内部世界走向儿童的外部世界第二节幼儿园与家长合作的内容教师与家长沟通的内容1鼓励、引导家长参与2入园适应3幼小衔接4日常问题与发展情况一日活动：吃喝睡大小便情绪特殊时期：生病，受伤发展状况：如厕训练，搬家、换人——情绪不稳定失误：东西放错，丢失讨论：以上方面可能会有哪些常见的问题需要教师与家长沟通？（如挑食）举例吃：过敏（蛋、海鲜），自立，挑食，速度，专心，整洁度喝水：不喜欢/很少喝，针管/其他喂喝牛奶：喝不完，不喝；减少/停止睡觉：时长，安稳，做梦大小便：次数，训练幼儿教师与家长的沟通内容以交流孩子情况为主1以反映孩子问题为主2以布置配合工作为主3孩子在幼儿园出现事故时4第三节01幼儿园与家庭合作的途径02你所知道的教师与家长沟通的途径有哪些？网上平台-园园通、微信群1家访2家长讲座3家委会（家长沙龙）4家长会5家长园地6接送交流7电话8家园联系簿communicationbook9开放日-儿童节，新年10适用条件注意事项电话小时适用情况注意事项优点节日，活动参观时间内容准备三明治法适用情况注意事项家长园地名称内容21第四节教师与家长沟通的方式单向沟通-双向沟通直接沟通-间接沟通口头沟通-非语言沟通-书面沟通思考：上节课提到的沟通途径中哪些是属于口头沟通？TFTFTFTFTFTFTFTFTFTF幼儿园与家庭社区合作共育第一章现代家庭结构及现代生活的特征第二章幼儿园与家庭合作共育概述、内容、途径、沟通方式、问题及策略第三章幼儿园与社区合作共育第一章现代家庭结构及现代生活的特征家庭在教育中的重要性家庭的结构现代生活的特点为人父母的六个阶段家长的抚养风格”幼儿的教育离不开家庭核心家庭主干家庭扩大家庭单亲家庭单身家庭重组家庭小组讨论：结合热播剧《虎妈猫爸》（或身边的故事、文学影视作品），对现代生活的特点进行分析。角色行为的变化：幼儿父母祖辈家长形象的塑造养育权威解释独立离家专制型权威型纵容型忽略型A幼猴对母猴的依恋恒河猴实验：B（安斯沃/M.Ainsworth)“陌生情境”实验安全性依恋——————65%焦虑-回避型不安全依恋——————21% 焦虑-反抗型不安全依恋—————14%破裂型不安全依恋——————4%现代生活的特征对幼教工作有何影响？你最喜欢和最不喜欢哪种教养方式？为什么？第一节幼儿园与家园合作概述第二章幼儿园与家庭合作共育第二节幼儿园与家长合作的内容第三节幼儿园与家庭合作的途径第四节教师与家长沟通的方式第六节教师与家长沟通的策略第五节幼儿园与家庭合作的问题0102030405第一节01幼儿园与家庭合作共育概述02出发点、最终目的简称家园合作，是指幼儿园和家庭双方积极主动地了解、支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动实现优势互补形成教育合力