小学语文四年级下册统编版：《天窗》第二课时教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

春季

课题

天窗

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会天窗带给乡下孩子的快乐。

2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。学习抓住关键语句，感受乡下孩子所见所想的乐趣，体会课文表达的思想感情。

3.展开丰富的想象，仿照课文的表达写几句话，感受想象的乐趣。

4.体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！”的深刻含义。

教学重难点

教学重点：

默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

教学难点：

学习抓住关键语句，感受乡下孩子所见所想的乐趣，体会课文表达的思想感情。

教学过程

板块一：复习导入，引发思考

上节课的学习，我们走进了乡村生活，走进了茅盾爷爷的《天窗》，知道课文围绕“天窗”写了“大人眼中的天窗”“孩子眼中的天窗”“作家眼中的天窗”三个内容，“孩子眼中的天窗”是文章的重点内容。文中两次提到“天窗”是孩子的“唯一慰藉”？

板块二：品读课文，体会情感

1.小小的天窗给孩子带来怎样的慰藉？默读课文第5和第7自然段，把作者在夏天雷阵雨来了时和晚上被逼着上床去“休息”的时候（夏雨来时、夜晚休息），所看到的和想到的分别用直线和波浪线画出来（板书：看到的想到的），在一旁写写自己的体会，并提取关键词，完成思维导图。

夏雨来时

猛厉地扫荡

威力大

雨脚跳

闪电瞥夜晚休息

无数星

一粒星

一朵云山、马、巨人

一条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰

……

看到的想到的

2.仔细观察思维导图，对比着天窗内的世界和想象的世界，你发现了什么？

=1\*GB2⑴欣赏“景窗”

师助：

=1\*GB3①孩子看到的雨是小的，想象到的雨是——大的。

听到的声音是细微的，想象到的声音是——猛厉地。

孩子看到了雨脚，看到了闪电，却想到了这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，想到了自己没看到的，

看到的景物是单一的，想到的景物是——丰富的。

“……”说明什么？你会想到什么？

看到的黑影是虚幻的，想到的景物是——实实在在的。

（总结：单一-丰富、少——多、弱——强、单调——多彩、虚——实、小——大）你还有发现吗？

=2\*GB3②是什么让孩子的世界发生了这么大的变化？（是天窗打开了孩子的想象，让孩子的小而单调的世界变成了大而多彩的世界）

是啊，因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达、更复杂、更确实！

=2\*GB2⑵发现“趣窗”

=1\*GB3①作者用了什么方法写出了自己想象中的世界？

比喻、拟人、排比

=2\*GB3②师助：

“雨脚卜落卜落跳”，雨长脚了，他仿佛在干什么？（舞蹈的精灵，绽放舞姿；高明的乐手，演奏乐曲。）

“闪电一瞥”闪电在干什么？（跟孩子们开玩笑，逗着孩子在捉迷藏。）

孩子仿佛看到了什么，用了“扫荡”这个词？（树可能都被刮倒了，树叶漫天飞；大雨倾盆而下，一会儿地面上积流成河；雷声轰鸣，大地都被震的发抖。）太让人激动了！

你会想到什么似的奇幻的云彩？

（雨长了脚，闪电有了眼睛，多么富有童真童趣。）

真是一个词就是一个场景，一个句子就是一幅画面。你能读出这威力吗？读一读感受一下吧。

=3\*GB2⑶感悟“心窗”

=1\*GB3①你有体会到人物的心情有什么变化？

=2\*GB3②朗读体会，品悟情感。

出示课文第5和第7自然段。

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你会想象这雨、这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力会使你的想象锐利起来。

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许