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认识小数实践活动方案

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认识小数实践活动方案

认识小数实践活动方案

一、活动目标

1.让学生经历用“元”作单位的小数概念，初步建立小数的概念，能正确读、写小数部分是两位的小数。

2.培养学生的观察能力、操作能力和探究能力。

3.体验小数的意义，感受数学与生活的密切联系。

二、活动准备

多媒体课件、米尺、学习用品、小组活动材料。

三、活动过程

（一）创设情境，导入新课

1.实物投影，显示生活中的小数。让学生读出这些小数的含义。

2.揭示课题，板书课题。

（二）探究新知

1.初步感知小数

（1）出示例1的情境图，说说自己的身高是多少？怎样用米或厘米作单位来表示身高的？

（2）请学生说说1米5厘米大约是几米几厘米，学生动手操作，用米尺量一量，启发学生说出可以用米或厘米作单位表示出大约是几米几厘米。

（3）根据学生的回答板书：

1.05米或1米5厘米，引导学生回答米和厘米的关系。根据学生的回答板书：$1.05\times100=105$厘米或$1+5\div10=1.05$米。

（4）请学生说说1米5厘米大约是几米几厘米时，小数部分是几位小数？根据学生的回答板书：$1.05$米或$1$米$0.05$米。并让学生说说是怎样想的？从而使学生明确：小数部分有两位小数和一位小数两种情况。

（5）请学生说说这两个小数表示的意思是否一样？从而渗透：小数的意义和字母一样没有大小之分。进一步领会一米是十分之一米，即零点一；零点零五米是五分之一米合为百分之五即一点零五。

2.探究小数的读写方法。

（1）请学生说说例2的物品单价是多少？单位是什么？让学生明确用元做单位的小数表示方法。并板书几个小数的读写。

（2）请学生说说例3的物品单价是多少？让学生明确小数点后的第二位表示几角几分。从而总结小数的读写方法：读小数部分时从高位开始，拿走小数点，依次读出各个数位上的数字，再依次写出各个数位上的数字，小数点后第一位是角，第二位是分。并板书例题让学生在书上完成练习。

3.巩固对小数的认识。请学生说说生活中的小数，并说出小数部分是几位数。从而使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。

4.小组活动：请学生以小组为单位拿出准备好的学习用品，如铅笔、尺子、练习本等上面的价格是多少？然后讨论：小数点后面的数字表示什么意思？如果没有小数点呢？通过小组讨论使学生明确：小数点前面的数字表示物体的个数或重量单位的不同。并渗透人民币单位之间的进率关系。

（三）课堂小结（学生集体总结本节课所学的知识及小数的意义）。

四、布置作业（请学生完成课本第77页中的做一做）。

五、板书设计

认识小数（实践活动课）

教学反思：小数的意义比较抽象。为了使学生明确小数的意义和读写方法我做了以下尝试：利用学生熟悉的实物单价入手突破难点，让学生在操作感知理解小数的意义；充分利用多媒体的声像图画的传递优势，生动直观地展示小数的意义及与生活的密切联系；让学生在熟悉的情境中体验到数学无处不在，既增强了学习的趣味性，又培养了学生多方面的能力。本节课也存在很多不足之处：由于自己对教材的把握不够充分以及对学生的估计不足，本节课的难点如何正确理解“单位”没有突破，课堂调控也不够灵活。在今后的教学中自己应不断提高自己的业务能力和教学水平以便为学生营造宽松愉快的氛围，使他们不再是被动的接受知识而是主动的探求知识。通过本节课的教学我认为培养学生的探究意识和创新思维是上好本节课的关键，老师应鼓励学生动脑动手尝试探索和发现，从而培养他们的主体意识，使学生真正成为学习的主人。此外探究性学习方式的运用也是上好本节课的关键所在。只有让学生在课堂上主动探究才能更好的培养学生的观察能力、操作能力和探究能力使他们真正成为学习的主人！最后我认为老师要善于捕捉生成信息引导思维深化才能达到理想效果！在今后的教学中我要不断捕捉和运用生成信息，以真正达到教育教学的目标！

认识小数实践活动方案

一、活动目标

1.让学生直观认识小数，了解小数的意义，理解小数的读写方法。

2.通过实践活动，培养学生的观察、思考、实践的能力，提高学生的数学素养。

3.激发学生对数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

二、活动对象

本活动适合三年级以上的学生参加，学生需要具备一定的数学基础和观察能力。

三、活动准备

1.准备教具：黑板、白板、笔、尺子等教学用具。

2.设计活动方案：根据活动内容，设计详细的活动方案，包括活动步骤、时间安排、活动任务等。

3.确定实践活动场所：选择适合本次活动的场所，如教室、实验室、操场等。

四、活动过程

1.导入：教师通过简单介绍小数的意义，引导学生