2025年小学通用-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (1).pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

小学学生学情分析

(1)依靠性强、自我约束能力差；

(2)仿照能力强；

(3)古怪性强；小学一年级学生年龄都在6岁左右，存在体

质普遍较弱、运动技术较差的现象；所以，在体育课中比较易兴奋,又

易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思

维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于仿照

的感性思维的体育课比较喜爱，学习兴趣较高。

改进措施

1、帮忙学生建立良好的学习习惯和学习方法。引导要求学生先从自

身行为做起，再到怎样学习，最终到提高技术技能。教学过程中激发

学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

2、大力鼓舞和嘉奖学生，鼓舞他们认真学习，开发他们的想象思维

和制造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。

3、帮忙学生把握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体

育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地熬炼身体。

学情分析方案

学情分析：

一、学问能力分析一一梯度教学助力学生成长

分析学生的学问能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近进展

区理论，强调教学应从已达到的“起点能力和将达到的“进展能力”

君子忧道不忧贫。——孔丘

来综合分析学生的学问能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，

应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机,学会梯度教学，提高课

堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从两个维度进行学情分析：第

一维度是八年级学生的“正义观”：是非分明，懂得正义制度的价值。

这是学生的“已知水平”，遂在教学中设置了课堂讨论问题：“你所

知道的正义和非正义现象有哪些？并进行简要评价。在这个过程中，

相信学生的“已知水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，

避开了不必要的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，

一举多得。学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思

考，怎样用正义观念指导自己的将来行为？”学生对这个问题的认识

不足，是应当通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的进展目

标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：(1)这个案

件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面

临什么后果？(2)有網友认为“于欢为母杀人，是在践行正义，不该

受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？

(3)请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判决。这

个案件涉及一系列简单的社会正义问题。学生进行有梯度的思考，笔

者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。

二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴

受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾

向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务

等的感知、留意、思考和解决问题的方式上不同。有习惯于在有人际

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独立思考、自主学习

的场独立型学生；能够飞快地对问题做出反应但欠缺缜密思考的冲动

型学生；习惯于深思熟虑后做出推断的沉思型学生等。认知倾向影响

学生的学习方式，在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的

认知风格，将有助于各种类型的学生都充分参与课堂，学有所得。道

德与法治课堂上，假如有意识地依据不同的认知倾始终为学生划分讨

论小组，将有助于不同认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解