2025年《平均数》教学反思 .pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

《平均数》教学反思

《平均数》教学反思范文（精选6篇）

作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思

可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面

是小编为大家收集的《平均数》教学反思范文（精选6篇），欢迎大

家分享。

《平均数》教学反思1

今天讲的四上《平均数》，从备课，上课两方面作出以下反思：

1、在备课方面，准备不够充分，备课太粗糙，一些预设过于简单

甚至没有，比如在讨论王云投中的7个和平均成绩7时，没有作出预

设，对于学生回答的问题没有作出精准而具有引导性的反应。课上题

与题、话与话之间的过渡语准备不足，习题出现的有点突兀。

2、在上课方面，课堂气氛过于紧张，学生不够活跃，可能由于自

身有些紧张，让部分学生过于拘束，气氛没有达到预期的效果；在讨

论过程中，没有给他们充足的时间讨论，蜻蜓点水般跳过了本节课的

难点，致使有些同学不会用适当的语言去解释后边游泳池和平均寿命

两道实际问题。这一段应该给学生充分的时间去说，去解释，当然，

在这一方面，我的答案有些简单，没有更深入的去说，当学生说到平

均数只是一个平均水平，仅此而已，还需要再补充：有些数比平均数

高，有些数比平均数低。

另外，在比较投球比赛两个组哪个组的成绩好时，没有让学生充

分去说透，在学生达成共识，没有争议时，还可以继续问，让生生之

间互相争论，缓解课堂气氛。在学生发表个人见解时，不要给学生任

何赞同或不赞同的意见，让生生互动。在讨论中得出答案。

综合一整节课，节奏稍微有些快，当学生达到自己想要的答案时，

就此停止，立马公布答案，导致有些反应慢些的学生思维跟不上。以

后上课要收弛有度，快慢得当。

《平均数》教学反思2

平均数是统计学中的一个重要概念，教材注重让学生在经历统计

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

活动的过程中体会平均数的本质内涵，理解平均数的意义，发展学生

的统计观念。基于以上认识，我在设计中创设了具体情境让学生感悟

平均数的产生过程，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，

在分析、比较中把握平均数的特征，进而运用平均数解决实际问题，

了解它的价值。在这节课的设计和教学体现出以下特点：

一是上课伊始，创设四个同学摆的珠子数量不等，颜色也不相同，

引发学生思考：“在总数不变的基础下，你们能使四人的珠子同样多

吗？”，旨在让学生过一把“移多补少”瘾，感悟“移多补少”的思

想，经历从“不相等”到“同样多”的过程，构建平均数的概念。正

如预设所想，由于每人珠子的颜色不同，学生很快就能找到原来每人

珠子的个数，并清晰地意识到平均数5个并不是每人珠子的实际个数，

而是他们珠子个数的平均数量，这个平均数比这组数中最大的数小，

比最小的数大，处在最大的数和最小的数的之间。这不仅没有改变教

学内容和教学要求，同时还符合学生的认知规律，丰富学习素材，有

助于学生构建平均数的概念，理解平均数的本质特征。

二是建构“平均数”的概念，理解“平均数”的意义，是学习这

节课的重点和难点所在，所以这两个教学环节中，我特意利用多媒体

课件，先展示“移多补少“的过程，引出平均数的概念，再利用课件

把平均数与原来每个数进行大小比较，凸显平均数的本质特征。由于

课件形象生动，清晰明了，能较好地引起