14《刷子李》第二课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

14《刷子李》第二课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课为统编版语文五年级下册第二课时《刷子李》的讲解。教学内容主要包括：

1.学习教材第14课《刷子李》的第二部分，重点分析刷子李的技艺特点以及他的为人品质。

2.理解并掌握课文中的生字词，能够正确书写和运用。

3.通过对文中重点句段的分析，培养学生对细节的观察力和想象力。

4.深入探讨刷子李的故事，感受中国传统文化的魅力，激发学生对传统艺术的兴趣。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读《刷子李》文本，提取关键信息，理解文中生字词和句段的含义，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析刷子李的技艺和品质，培养批判性思维和创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《刷子李》，使学生了解中国传统文化的独特魅力，增强文化自信，提升对民族文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《刷子李》中传统艺术的美学特质，培养审美情趣和创造力，激发学生对文学艺术的热爱。

学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。在知识层面，学生已经掌握了一定量的汉字，能够独立阅读简单的文学作品，并对课文中的生字词有初步的认识。在能力方面，学生的理解力、表达力和思维能力正在逐步发展，能够通过阅读理解文章大意，对课文中的细节进行简单的分析。

然而，学生在学习过程中可能存在以下问题：一是对生字词的掌握不够扎实，可能会影响对课文内容的深入理解；二是分析问题的能力有待提高，可能难以准确把握文中人物的性格特点；三是部分学生对文学作品的兴趣不够浓厚，可能影响他们对课程的学习积极性。

此外，学生在行为习惯方面表现良好，能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。但在自主学习方面，部分学生可能还需加强，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和掌握。

总体来说，学生对本课程的学习具有一定的兴趣和基础，但需要在生字词掌握、问题分析和文学素养方面进行针对性的提升。通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解传统文化，提高文学素养，为今后的学习打下坚实的基础。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《刷子李》的文本内容，帮助学生理解故事情节和人物性格。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨刷子李的技艺和为人品质，培养学生的合作意识和批判性思维。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟文中角色，体验刷子李的生活，增强学习的趣味性和参与感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文中的生字词、难点句段和文化背景，辅助讲解和讨论。

2.教学软件：利用教学软件进行生字词的练习和测试，提高学生对生字词的记忆效果。

3.视频资源：播放与《刷子李》相关的视频片段，帮助学生更直观地理解课文内容，增强文化体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《刷子李》的预习资料，包括课文内容、生字词表和文化背景资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“刷子李的技艺有哪些特点？”“你如何看待刷子李的为人？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈或学生汇报，监控学生的预习情况，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《刷子李》的课文和生字词，理解课文大意。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习情况的监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述刷子李的故事，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解刷子李的技艺特点和为人品质，结合课文中的具体描述。

-组织课堂活动：分组讨论刷子李的行为背后的深层含义，进行角色扮演体验刷子李的工作情境。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，深入理解课文内容。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解刷子李的技艺和品质。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中体验和掌握知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

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