《声声慢》《虞美人》比较阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《声声慢》《虞美人》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册《古诗词欣赏》单元中的《声声慢》和《虞美人》的比较阅读。通过分析两首诗的作者背景、创作手法、情感表达等方面，让学生深入理解古典诗词的艺术魅力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所选的两首诗均为宋代著名女词人李清照的作品，与学生在初中阶段学习过的李清照的其他词作相呼应，有助于巩固和拓展学生对李清照词作的认识。同时，通过比较阅读，引导学生运用已有的古诗词鉴赏方法，提高分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对《声声慢》和《虞美人》的比较阅读，使学生深入理解宋代词的艺术特色，增强对中国古典文化的认同感和自豪感。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较分析，提炼关键信息，形成自己的见解，提高批判性思维和创造性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗词中的情感美和形式美，提升审美鉴赏能力，激发创作灵感，尝试进行诗词创作。

教学难点与重点

1.教学重点：

①分析《声声慢》和《虞美人》的词牌特点及创作背景，理解两首词的历史文化背景。

②掌握两首词的语言特色、修辞手法和情感表达，能够准确把握词人的情感变化。

2.教学难点：

①理解并分析《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等句子的深层情感和艺术效果。

②比较两首词在情感表达、意象运用、结构布局等方面的异同，形成自己的见解，并能够进行深入的比较分析。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统介绍《声声慢》和《虞美人》的创作背景和词牌特点。

2.讨论法，组织学生分组讨论两首词的情感表达和艺术特色。

3.案例分析法，通过具体词句分析，引导学生深入理解词人的情感变化。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示词人的画像、时代背景资料，增强学生对词人的直观认识。

2.利用教学软件制作诗词动态展示，帮助学生更好地理解词中的意象和情感。

3.运用网络资源，提供相关诗词的音频资料，让学生在朗读和聆听中感受诗词的韵律美。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将一起学习《古诗词欣赏》单元中的《声声慢》和《虞美人》两首词。请大家先回顾一下我们在初中阶段学过的李清照的词作，比如《如梦令》《武陵春》等，有没有同学能分享一下对这些词的印象？

二、课文主旨内容探究

2.好的，看来大家对李清照的词作有一定的了解。那么，我们先来学习《声声慢》。请同学们翻开课本，阅读《声声慢》全词，注意词牌特点和词人的情感变化。边读边思考：这首词描绘了怎样的意境？词人表达了怎样的情感？

3.（学生阅读后）很好，有同学说这首词描绘了词人孤独、寂寞的内心世界，表达了对逝去美好时光的怀念。那么，请大家再仔细阅读，找出具体词句来支持你的观点。

4.（学生分享后）很好，同学们找出了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等词句，这些词句确实表达了词人的孤独和寂寞。接下来，我们来分析一下这首词的创作背景。请大家查阅资料，了解李清照在创作这首词时的生活背景。

5.（学生分享后）很好，大家了解到李清照在创作《声声慢》时，正值北宋末年动荡时期，个人生活也遭受了重大变故。这些背景使得她的词作充满了忧伤和失落。接下来，我们来学习《虞美人》。

6.请同学们阅读《虞美人》全词，同样关注词牌特点和词人的情感变化。边读边思考：这首词与《声声慢》在情感表达上有何异同？

7.（学生阅读后）很好，有同学说《虞美人》的情感更加深沉，表达了对逝去亲人的怀念。那么，请大家再仔细阅读，找出具体词句来支持你的观点。

8.（学生分享后）很好，同学们找出了“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”等词句，这些词句确实表达了词人对逝去亲人的怀念。现在，我们来比较一下《声声慢》和《虞美人》在情感表达、意象运用、结构布局等方面的异同。

9.（学生讨论后）很好，大家总结出了两首词在情感表达上的共通之处和不同之处，以及在意象运用和结构布局上的特点。这有助于我们更深入地理解李清照的词作。

三、全文侧重点讲解

10.下面，我们来重点讲解一下两首词的侧重点。《声声慢》以“慢”字为题，描绘了词人孤独、寂寞的内心世界，以及对逝去美好时光的怀念。这首词的侧重点在于表现词人内心的忧伤和失落。

11.而《虞美人》以“美”字为题，表达了对逝去亲人的怀念，以及对美好生活的向往。这首词的侧重点在于表现词人深沉的情感和美好的愿望。

12.现在，请同学们结合两首词的侧重点，尝试用自己的语言概括一下它们的主旨内容。

13.（学生分享后）很好，同学们用自己的语言概括了两首词的主旨内容。这说明大家对词作的理解已经更加深入了。