湘美版美术一年级下册第二单元第4课 我家的窗帘 教学设计.docx

湘美版美术一年级下册第二单元第4课我家的窗帘教学设计

一、教材分析

《我家的窗帘》是湘美版美术一年级下册第二单元第4课，属于“设计?应用”学习领域。本单元围绕“家居”展开，旨在引导学生观察生活中的物品，发现美、感受美并尝试创造美。窗帘作为家居装饰的重要部分，既具有实用功能，又蕴含丰富的审美价值。通过这一课学习，让一年级学生了解窗帘的基本形态、色彩搭配以及不同风格，为培养学生初步的设计意识和动手能力奠定基础。教材内容贴近学生生活，以大量生动有趣的图片展示不同款式窗帘，易于激发学生学习兴趣，开启学生对生活中美的探索之门，帮助学生迈出将美术知识运用到实际生活的第一步。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识窗帘的基本形状、色彩和图案特点，了解其在生活中的功能。

掌握简单的装饰方法，如剪、贴、画等，能设计制作出有创意的窗帘作品。

过程与方法目标

通过观察、欣赏、讨论、实践等活动，培养学生自主探究、合作交流以及创新思维能力。

提高学生的动手操作能力，让学生在制作过程中学会合理运用材料与工具。

情感态度与价值观目标

引导学生关注生活中的美，培养学生热爱生活、美化生活的情感。

让学生在创作中体验成功的喜悦，增强自信心，激发对美术创作的持久兴趣。

三、教学重点

认识窗帘的形状、色彩、图案，理解其装饰与实用功能。

运用剪、贴、画等方法设计并制作一幅独特的窗帘作品。

四、教学难点

如何引导学生根据不同的环境、喜好设计出既美观又实用的窗帘，体现个性化创意。

帮助学生在制作过程中协调色彩、图案的搭配，使作品具有较高的审美性。

五、教学方法

直观演示法：通过展示大量精美的窗帘图片、实物以及教师现场示范制作，让学生直观感受窗帘的多样形态与制作方法，化抽象为具体，激发学生学习热情。

讨论法：组织学生对窗帘的风格、设计要素等问题展开讨论，促进学生思维碰撞，培养合作交流与自主探究能力，加深对知识的理解。

实践法：安排充足时间让学生动手制作窗帘，在实践中巩固所学知识，提高动手能力与创新能力，将理论转化为实际成果。

六、教学过程

（一）导入新课

情境创设

教师提前将教室一角布置成一个温馨的“小客厅”场景，摆放简易沙发、小茶几等家具，但窗帘部分空缺。上课伊始，播放一段轻柔舒缓的音乐，同时打开灯光，营造舒适氛围，教师轻声说道：“小朋友们，今天老师带你们去一个特别的地方，瞧，这像哪儿呀？”引导学生观察场景，回答出“客厅”。

设计意图：创设贴近生活的情境，利用音乐、场景布置快速吸引一年级学生注意力，激发他们的好奇心与参与热情，自然引出本节课主题——窗帘，为后续教学做好铺垫。

问题导入

教师接着提问：“这个客厅看起来是不是还缺点什么呢？”鼓励学生积极发言，当学生指出缺少窗帘后，教师展示几幅不同风格、但都拉得严严实实的窗帘图片，追问：“那这些窗帘怎么样，好看吗？”引导学生简单发表看法，然后教师轻轻拉开窗帘一角，让阳光透进来，再问：“现在呢，窗帘又有什么作用？”

设计意图：通过问题层层递进，引导学生自主发现窗帘的装饰性与实用性，初步培养学生观察、思考能力，让学生带着疑问进入学习，增强学习主动性。

（二）新课讲授

认识窗帘

（1）形状探究

教师播放PPT，展示各种形状的窗帘图片，有常见的长方形、半圆形、波浪形，还有一些带有弧形、梯形拼接的异形窗帘，一边展示一边引导学生观察：“小朋友们，快睁大你们的眼睛，看看这些窗帘都有什么样的形状呀，和你家里的一样吗？”鼓励学生举手发言，描述看到的形状。随后，教师拿出准备好的纸质窗帘模型（不同形状），分发给小组，让学生近距离观察、触摸，感受不同形状的特点。

设计意图：运用丰富多样的图片与实物模型相结合，多感官刺激学生，帮助一年级学生更直观、深入地认识窗帘形状，降低学习难度，同时小组观察活动培养学生合作交流意识。

（2）色彩与图案欣赏

继续播放PPT，呈现色彩鲜艳、图案各异的窗帘，有纯色简约风、冷暖色调对比强烈风，图案涵盖动物、植物、几何图形等。教师引导：“哇，这么多漂亮的窗帘，它们的颜色和图案太吸引人啦！大家说一说，最喜欢哪一幅，为什么喜欢它的颜色和图案呢？”组织学生分享自己的喜好，在学生发言过程中，教师适时讲解色彩搭配基本知识，如相近色搭配柔和、对比色搭配醒目等，以及图案的排列组合方式对整体美感的影响。

设计意图：让学生自主选择喜欢的窗帘进行探讨，充分尊重学生主体地位，激发学生表达欲望。借由学生的分享顺势讲解色彩、图案知识，易于学生理解接受，提升学生审美素养。

（3）功能了解

教师结合之前“小客厅”场景以及PPT中的生活场景图，提问：“小朋友们，我们看了这么多窗帘，想一想，窗帘在我们生活中仅仅是为了好看吗？还有没有其他用处？”引导学生联系生活实际，思考窗帘遮阳、保护隐私、调节室内光线等实用功能，教师进行总结补充。

设计意图：引导学生从生