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浅议双减政策背景下小学语文作业设计

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

源作者：阮梦杰

········2025··9·25·

[导读]为提升义务教育阶段全体小学生的综合素质，减轻小学生的作业量，缩短小学生完成作业所用时间，国

阮梦杰

浙江省诸暨市暨阳小学

摘要：为提升义务教育阶段全体小学生的综合素质，减轻小学生的作业量，缩短小学生完成作业所用时间，国家提出了“双减”政策，

这就对各学科老师在作业设计上提出了更高的要求，小学语文学科也不例外，减少作业量，丰富作业形式成为必威体育精装版作业布置趋势。本文提

出在“双减”政策背景下三种小学语文作业设计思路，旨在帮助小学语文老师在作业设计上有所创新，让小学生更好地感受语文学科的魅力

所在，提升对语文学科的学习热情。

关键词：双减政策；小学语文；作业设计

一、多样化作业设计

所谓作业形式多样化，就是指老师布置的作业要尽可能地涉及到“听、说、读、写”四个层面，但是就目前形式来看，小学语文学科的

作业还是集中在“写”的层面。通过布置形式多样化的作业内容，小学生的语文作业负担会在表象上明显减轻，多样化形式的作业也能够让

小学生从不同的角度了解语文学科所包含的知识，提起对语文学科的学习兴趣，最终发展成对语文学科的热爱。

听1.“”类作业

和书写类作业不同，“听”类作业没有明确的格式要求，在实际操作过程中，可以从多个角度进行设计：针对多角色故事叙述类课文，

小学生在听课文时需要注意不同角色的说话语气和想要表达的情感，只有对这些细节问题有了深刻的了解才能够对课文所要表达的内涵有

更加深刻的了解。除此之外，听课本外语文学科的内容有助于帮助小学生提升逻辑思维，进而能够更好地进行语文学科的学习。

说2.“”类作业

双减“”政策并不仅仅是为了减轻小学生的作业负担，更重要的希望小学生可以将学到的知识用自己的语言进行表达出来，这样有助于

知识的巩固与在复习，对于小学生来说，能够将课本上的知识用自己的语言讲述给父母和家人也是一件非常值得自豪的事情。除此之外，

“说”类作业也能够培养小学生的发散性思维，对于语文学科开放型题目的回答也有非常大的帮助。

读3.“”类作业

众所周知，语文成绩的提升是需要日积月累的，一时的努力并不会有明显的效果，因此，小学生的课外阅读就显得尤为重要。在课外

阅读内容的选择上，学校和老师甚至家长没必要强制要求必须和课本内容相关，可以根据小学生的兴趣自由选择。

二、层次化作业设计

在“双减”政策的大环境下，需要老师在任何时刻都要将小学生的实际感受作为考量的重点，因此在作业布置时也不例外。不同小学生

对相同教学内容的接受程度也是各不相同的，因此在作业布置时，老师可以适当降低对学习困难的小学生的作业难度，多布置抄写和动手

类作业；而对于学习能力强的小学生，可以适当进行课外拓展，布置文字积累和课外阅读类的作业。总体来说，老师要对每一位小学生有

清楚地了解，知晓其在语文学科学习方面优缺点，有针对性、有选择性地布置作业，确保每一位同学都能够通过课后作业获取到自己接受

能力范围内的语文学科知识。

三、趣味化作业设计

双减“”政策是在素质教育的大背景下提出的，因此让小学生感受到学习的乐趣才能够促使小学生在德智体美方面得到全面发展。正所

谓“兴趣是最好的老师。”，大量枯燥乏味的常规书写类作业会使得小学生丧失对语文学科学习的兴趣，不利于对小学生综合素质的培养。

由此得出，形式新颖、创造性强、贴近小学生实际生活的趣味性作业设计在小学语文学科阶段是不可或缺的。

绘画类1.作业

对与众多小学生来说，绘画是他们表达内心真实想法的途径之一，老师和家长也可以通过小学生的画作了解他们内心对于事物的真实

想法。一般来说，绘画类语文作业包括手抄报和给课文配图两种形式，通过将绘画和语文作业相结合，小学生会找到学习语文学科的兴趣

所在，同时能够提升小学生的自主创新与动手能力，增强想象力和发散性思维，拓展小学生的认知领域，建立起丰富立体的跨学科知识体

系。

演说类2.作业

演说可以算得上是语文学科教学的重要方法之一，特别是对于有细节描写的文章来说，表演形式的作业能够帮助小学生更好地了解课

文中人物的性格特征以及人物形象是如何刻画出来的，更加有助于理解文章的核心思想。在完成基础课程学习之后，老师可以分小组安排

小学生对重点情节进行表演