2025年小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计

[教学内容]《义务教育教科书·数学（五年级上册）》24～25页。

[教学目标]

1.结合具体情境理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方

法，并能正确进行计算。

2.在探究小数除法计算方法的过程中，体会转化的数学思

想，培养估算意识和解决实际问题的能力。进一步体会数学知识之间、

数学与生活之间的内在联系。

3.养成独立思考、敢于追问、善于交流的学习习惯和严谨求实的

科学态度。

[教学重点]正确掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

[教学难点]理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。

[教学准备]多媒体课件、练习纸、板贴。

[教学过程]

一、创设情境，引出新知

师：同学们，刚刚过完暑假，玩得高兴吗？有没有外出旅游？

学生交流。

师：看来大家过了一个充实而有意义的暑假。如今的三峡，也吸

引了很多游客，因为这里不仅风景优美，而且建成了世界最大的水利

枢纽工程——三峡工程！它的建成不仅有防洪、发电功能，而且可以

大大提高航运能力。这里有一组关于三峡大坝的数据。

课件出示。（见图1）

百学须先立志。——朱熹

师：看了这组数据，你能提出什么数学问题？怎样列式？

教师根据学生的回答板书：水位平均每天上升多少

米？9.84÷3

师：仔细观察这个除法算式与以前学过的除法相比，有什么不

同？

通过观察发现，今天学的除法被除数是小数，而以前学的都是整

数除法。接下来我们就一起来学习小数除法的内容。

【设计意图】在这里设计这样的问题情境，贴近学生的生活，更

能激发学生兴趣，产生解决问题的欲望，更重要的是激活学生的已有

经验,为新课的学习做好铺垫。

二、理解算理，掌握算法

（一）尝试解决，估算取值范围

师：虽然我们没有学过小数除法，但我们能不能估计出水位平均

每天上升大约多少米？

预设：水位平均每天应该上升3米多但不到4米。

师：估算可以帮助我们了解商的大致范围，但要求出准确值咱们

还要怎么样？计算。

【设计意图】在这里当大多数学生面对新问题不知所措时，老师

及时引导学生进行估算，并说明理由，正确处理了笔算与估算的关系，

凸显了估算的价值，培养了学生的估算能力。然后让学生进行验证，

通过观察、估计、验证等一系列的数学活动，让学生体会解决问题的

多样性。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

（二）独立思考，尝试探索

师：下面就请同学们开动脑筋，先独立思考尝试解决，然后组内

交流。

学生活动。

【设计意图】数学课堂上我们经常采用“小组合作学习”的教学

形式，为学生提供从事数学活动的充足的时间和空间。通过学生的合

作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。

（三）交流方法，理解算理

师：看到大家认真思考，积极讨论，相信每个小组都有了自己的

想法，谁先来交流一下你们小组的方法？

预设1：化成984厘米的方法。9.84米=984厘米984÷

3=328厘米