高中地理产业区位专题复习策略.doc

高中地理产业区位专题复习策略

一、产业区位内容梳理

区位是指人类行为活动的位置、空间。具体而言，区位除了解析为某一人类活动的位置之外，还强调此人类活动与地理环境各种地理要素的相互联系和相互作用。产业区位反映了人类在特定的时空条件下开展产业活动所做出的选择。产业区位包括第一、第二、第三产业的区位。

产业区位反映了产业的特定空间位置，需要学生从不同尺度和角度认识区域，体现了对地理区域认知的素养要求；产业区位的分析与选择需要对特定时空的地理要素进行全面、系统的分析，体现了对地理综合思维的素养要求；人类进行区位选择的现实情况，正是在综合分析各种区位条件基础上决策结果，这一现实结果正确与否也反映了人地关系的协调与否，即区位选择的过程需要立足于人地协调观。由此可见，区位作为一条重要的线索，统领了人文地理学习中的各板块内容，产业区位是中学人文地理的“灵魂”，对于培养学生的必备知识、关键能力与核心素养起着重要作用。

在《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中，对产业区位相关内容的要求有如下几条：必修模块的“2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素”；选择性必修模块的“2.4以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因”；“2.7以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响”。结合课标要求可以看出，对产业区位的内容要求涵盖了农业、工业和服务业三种产业，行为条件都需要结合实例或某个特定区域的真实情境进行学习，行为动词主要是说明、分析，属于高阶思维要求的范畴。在复习这一部分内容时，需要从区位因素到区位的时空变化再到区位选择的原因、影响分析，从低阶到高阶层层递进。

二、产业区位的考情分析

为更好地分析近年高考在产业区位中的考查方向，我们对2021～2023年广东卷中涉及的产业区位内容进行了梳理，具体情况如下表。

从近三年广东卷考查情况来看，产业区位的考查相对比较稳定，多为一组选择题加一道综合题，主要考查产业的空间演变、未来可持续发展的建议等。其中，选择题主要考查单一产业区位因素条件的选择，综合题则更多侧重多区位因素、条件的分析，强调综合考虑各因素对产业生产、加工、运输、销售等各环节的影响，并要求学生提出有利于产业可持续发展的建议。总体上难度不大。

比如2023年广东卷第17题（题目略）（1）分析该县适宜龙胆草大规模种植的自然地理条件。

【参考答案】（1）位于东北地区，温带季风气候，气候温凉；季风叠加地形影响，降水充足；山地丘陵地形，利于排水；坡地面积广，大部分地区土壤弱酸性，适宜大规模种。

此题考查龙胆草生长的自然条件，即考查农业区位因素。学生只需要抓住龙胆草的生长习性，结合图文材料给出的位置信息，将种植龙胆草的辽宁省清原满族自治县这一小尺度的区域放入辽宁省这一中尺度区域中，从地形、气候、土壤、水源等角度分析龙胆草种植的有利条件。本题主要考查学生获取和解读地理信息、论证和探讨地理问题的能力以及尺度思维、综合思维。

三、产业区位常见的考查方式

基于对高考题中产业区位内容的分析，产业区位常见考查方式大致可以分为以下几类：

1.单区位因素（条件）选择类

单区位因素（条件）选择的题目主要考查在产业发展、转移、融合的过程中，影响其发生改变的某一个或某一类区位因素。影响产业的区位因素有很多：如自然、社会、经济、科技等等，产业在区域中呈现的分布结果和状态往往是各因素综合作用的结果，该类题目主要考查影响因素中的主要因素、主导性因素或限制性因素，考查形式多为选择题。应对这一类题目，学生需要对各类产业的生产流程和特点有准确的认识，理解不同区位因素对产业起到的作用，才能在区域认知的基础上分析出正确的答案。

【例1】（2021年广东卷，5）长江流域、黄河流域和西北内陆地区是我国三大产棉区。2020年，新疆棉花产量占全国和世界总产量分别达87.3%和20%以上，机械采摘率已达69.8%。下表反映三大产棉区不同时段面积和单产对棉花产量的贡献率变化。据此完成下题。

从自然因素考虑，影响三大产棉区棉花生长的共性条件是（）

A．丰沛的降水B．昼夜温差大

C．充足的光热D．肥沃的土壤

【参考答案】C该题考查三大产棉区适合棉花生长的共性条件，既要求学生对棉花的生长习性有所了解，又需要学生综合对比三大区域各自的自然条件特征，从而选出单一个共性的区位因素。

2.多区位因素（条件）综合分析类

多区位因素综合分析的题强调把影响产业的自然因素和人文因素放在一起综合考虑。相比起单一区位因素的分析类题目，对学生的综合思维提出了更高的要求，需要学生全面分析各个因素的影响，包括哪些区位因素会对哪些环节（如：生产、研发、运输、销售等）产生影响，还要求学生能够辨析各因素对产业发展带来的有利影响和不利影响。应对此类问题，需要学生从更为宏观的视角看待产业区位选择的问