Module 7 Unit1 He cant see.(说课稿)-五年级英语上册同步精品课堂（外研版三起).docx

Module7Unit1Hecantsee.(说课稿)-五年级英语上册同步精品课堂（外研版三起)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课的设计意图在于通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握Module7Unit1Hecantsee.的内容，让学生能够在实际情境中运用情态动词can来表达能力和可能性。结合五年级学生的认知水平和学习需求，本节课将注重词汇和句型的操练，提高学生的听说能力，同时培养学生关爱他人的情感态度，使学生在愉快的氛围中学习英语，达到学以致用的目的。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生将能够正确运用情态动词can描述人物的能力和可能性；文化意识方面，学生将理解不同人物之间的能力和局限，并尊重个体差异；思维品质方面，学生将通过观察、分析、描述人物特征，发展观察力和批判性思维；学习能力方面，学生将学会通过情景交流、合作探讨的方式，提高自我学习和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将全面提升英语核心素养，为未来的语言学习和人际交往打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的英语问候语、自我介绍以及简单的日常交流用语。他们也对情态动词can有了初步的认识，能够用其表达简单的请求和可能性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在英语学习上具有一定的听力和口语基础，能够理解并参与简单的英语对话。学生在学习风格上各有不同，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的通过动手操作学习效果更好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：

-准确使用情态动词can来表达能力和可能性。

-对于一些生僻词汇的理解和发音。

-在真实情境中灵活运用所学句型进行交流。

-对于听力材料的理解，特别是在语速较快或者发音不标准的情况下。

针对这些挑战，教学中需要通过多样化的活动设计，提供足够的时间让学生实践和反馈，帮助他们克服困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《外研版三起》五年级英语上册教材，以便于跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与Module7Unit1Hecantsee.相关的图片、人物卡片、动作指令卡片以及教学视频片段，用于增强学生对词汇和句型的理解和记忆。

3.教室布置：将教室分为小组活动区，便于学生进行角色扮演和小组讨论，同时确保教室环境整洁、安全，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于学校生活的短视频，视频中有学生进行各种活动的场景。

-提出问题：询问学生视频中的孩子们都在做什么，他们能否做到这些事情。

-学生讨论：让学生分组讨论，用中文或简单的英语表达自己的观点。

-引出主题：通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题Hecantsee.

2.讲授新课（用时15分钟）

-呈现教材：展示Module7Unit1的教材内容，包括课文、图片和关键句型。

-教师讲解：详细讲解情态动词can的用法，包括如何用它来表达能力和可能性。

-示例演示：教师通过角色扮演，展示如何使用can提问和回答。

-学生跟读：学生跟随教师朗读课文，模仿语音语调。

3.巩固练习（用时10分钟）

-个人练习：学生独立完成教材中的练习题，包括填空和改写句子。

-小组活动：学生分组进行角色扮演，用can进行对话，练习描述人物能力和可能性。

-教师反馈：教师巡视课堂，给予学生个别指导，纠正发音和语法错误。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：教师提出开放性问题，如：“Canyoudosomethingspecial?Whyorwhynot?”，学生分组讨论并分享答案。

-角色扮演：学生两两分组，模拟不同的生活场景，使用can进行对话，如：医生与病人、老师与学生等。

-教师点评：教师邀请几组学生上台展示，给予积极评价和建设性反馈。

5.课堂提问和总结（用时5分钟）

-课堂提问：教师提问学生关于can的用法，以及如何在句子中正确使用。

-总结反馈：教师总结本节课的重点内容，强调can的用法和情境交流的重要性。

-布置作业：布置相关的课后作业，巩固学生对can用法的理解和应用。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-情态动词can的其他用法，如can表示允许、请求或建议。

-与能力相关的词汇拓展，例如：able,unable,capable等。

-与视力相关的词汇和表达，如：see,blind,vision等。

-与身体感官相关的其他情态动