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17《盼》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

一、教材分析

《盼》是2024-2025学年统编版语文六年级上册中的一篇课文。本文通过讲述主人公小男孩渴望下雨，以便穿上新雨衣的故事，展现了童年时光的纯真与期待。课文语言流畅，情感真挚，寓意深刻，有助于培养学生对美好事物的向往和积极向上的心态。本节课旨在引导学生理解课文内容，感受作者的情感表达，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《盼》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，把握故事情节，提高朗读和复述能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析课文中的情感变化，发展推理和批判性思维，学会从不同角度解读文本。

3.文化传承与理解：引导学生感受课文中的传统文化元素，理解并传承中华民族优秀的传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过创作类似题材的短文，提升自己的文学创造力。

三、重点难点及解决办法

重点：理解课文中小男孩的情感变化，把握课文的语言特色和情感表达。

难点：深入体会课文中的细节描写，以及如何将这种情感体验转化为自己的写作能力。

解决办法：

1.通过分组讨论，让学生分享对课文中小男孩情感变化的感受，引导他们关注文本中的关键词句和情感变化的节点。

2.设计问题链，逐步引导学生深入理解课文中的细节描写，如小男孩对雨的期待、对新雨衣的渴望等，帮助学生体会作者的情感表达。

3.以课文为范例，教授学生如何通过细节描写来表达情感，让学生尝试仿写，将所学应用于自己的写作实践中。

4.在课后布置相关作业，让学生结合自己的生活经验，创作一篇关于期待的小作文，以此巩固所学，突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《盼》课文相关的背景资料，以及描绘雨的图片，以帮助学生更好地进入课文情境。

3.多媒体资源：下载并剪辑与课文情感氛围相符合的背景音乐，以及制作课文难点解析的PPT。

4.教室布置：根据课程需要，提前划分好小组讨论区域，确保每个小组都有足够的空间进行交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇以提问方式引导学生回顾已学过的关于雨的诗歌或故事，如《雨巷》、《荷叶母亲》等，激发学生对雨的想象和情感。接着展示一张雨天的图片，让学生描述图片中的情景，自然引入本课课题《盼》，引导学生思考课题与图片的关联。

2.讲授新知（20分钟）

-首先让学生自主朗读课文，注意语音、语调，体会课文情感。

-接着教师带领学生逐段分析课文，解释关键词句，引导学生理解小男孩的情感变化。

-通过PPT展示课文中的难点，如修辞手法、情感表达等，并进行详细讲解。

-分组讨论，让学生分享自己最喜欢的段落或句子，并说明原因。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的问题，让学生口头回答，检查学生对课文的理解程度。

-让学生尝试用自己的语言复述课文故事，锻炼语言表达能力和记忆能力。

-分组进行角色扮演，模拟课文中的对话，增强学生对课文情境的感受。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调小男孩的情感变化和课文的语言特色。

-引导学生思考课文给我们的启示，如何将期待转化为实际行动。

5.作业布置（5分钟）

-布置一篇作文，题目为“我的期待”，要求学生结合自己的生活体验，写一篇关于期待的作文，字数不限。

-鼓励学生课后阅读更多关于雨的文学作品，丰富自己的文学素养。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读其他关于童年期待和天气变化的文学作品，如《巴夭人的孩子》、《雨天的故事》等，这些作品可以帮助学生更深入地理解《盼》中的情感和主题。

-诗歌欣赏：介绍一些描绘雨的诗歌，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、郑愁予的《雨巷》等，让学生感受不同作者对雨的描绘和情感表达。

-文化背景：提供关于雨天在不同文化中的意义和象征，如在中国文化中，雨常常象征着天赐恩惠，而在其他文化中可能有不同的寓意。

-科学知识：介绍雨的形成过程，以及与之相关的气象学知识，帮助学生从科学角度理解雨这一自然现象。

2.拓展建议：

-阅读分享：鼓励学生在课后阅读相关的文学作品，并在课堂上分享自己的阅读心得，促进同学间的交流和思想碰撞。

-写作练习：建议学生尝试仿写《盼》中的情感表达，创作一篇以雨为背景的短文，通过写作深化对课文的理解。

-角色扮演：让学生选择课文中的一个角色，进行角色扮演，通过模拟对话来体验角色的情感变化。

-跨学科学习：引导学生结合科学课程，探究雨的形成过程，以及雨对环境和生态的影响。

-社会实践：鼓励学生观察生活中的雨天，记录下自己的感受和周围的景象，将课文中的情感与