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观察记录大班分析措施反思

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观察记录大班分析措施反思

观察记录大班分析措施反思

一、观察记录

近期，我们对大班幼儿进行了自主阅读活动的培养，我们选取了适合大班幼儿阅读的图书，为幼儿营造一个宽松、自由的阅读环境，让幼儿自主地选择阅读材料，充分地与书对话，与书交流，幼儿对此表现出浓厚的兴趣。每天，教师会为幼儿提供丰富的阅读材料、开放的环境，让幼儿自由选择阅读的时间和地点，并根据幼儿的阅读兴趣不断地更换阅读材料。此外，我们非常注重观察幼儿在阅读过程中的表现与反应，随时满足幼儿求知欲强、好奇心重的心理特点，运用多种形式，多种方法进行阅读引导。如在引导幼儿观察画面、讲述故事的基础上进一步帮助幼儿理解画面与文字的对应关系。通过和孩子一起收集一些关于的名言、名句和商标等制成卡片、挂图，吸引幼儿注意，并进行针对性的讲解。孩子们初步了解了文字与画面的对应关系，学会了独立翻阅图书。但通过观察发现仍存在以下问题：

1.有的孩子对画面有一定的认知要求，能记住一些细节内容。但在讲述时不能完整讲述整个画面内容。

2.有的孩子对于喜欢的图书会反复的翻阅，而对于不喜欢的图书则不愿去仔细翻阅。

二、分析措施

针对以上问题，我们采取了以下措施：

1.培养幼儿良好的阅读习惯。良好的阅读习惯能增强幼儿阅读的自信心，让幼儿喜欢阅读。第一，我们引导幼儿掌握正确的阅读姿势，对于不易保持良好的阅读姿势的孩子要耐心地纠正。第二，在平时的阅读中注重培养幼儿集中注意力、认真细致观察的好习惯。同时还要培养幼儿爱护图书，轻拿轻放，不随便撕毁图书，正确地一页一页翻看图书的好习惯。图书经整理后我们会用一些有趣的图书封面、可爱的动物图片来装饰图书角环境。这样一来，不仅激发了孩子们的阅读兴趣，还潜移默化地培养了孩子认真阅读和爱护图书的好习惯。

2.引导幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读内容。为了满足不同孩子的不同阅读兴趣，我们在提供图书时不仅数量充足而且种类丰富。有老师自制的图书、家长提供的绘本、自制的小图片、收集的各种童话故事书等。这样一来孩子们可以根据自己的兴趣和爱好选择不同的图书进行阅读。在自由宽松的氛围中孩子们阅读的欲望增强了，逐渐养成了良好的阅读习惯。

3.鼓励幼儿积极参与活动讨论交流。我们利用餐后散步、午间自由活动时间与孩子们共同交流讨论“你最喜欢图书中的哪一页？为什么？”、“你最喜欢哪一本书？为什么？”等问题。通过讨论孩子们学会了与他人共同交流分享自己的经验与发现，逐渐懂得了爱护图书的方法与技巧。

4.充分利用家长资源提高孩子的阅读能力。我们通过家长会向家长宣传培养孩子早期阅读能力的重要性，并请家长和孩子一起在家庭中尝试表演图书、制作图书等亲子活动来激发孩子的阅读欲望和兴趣。

三、反思

通过以上措施的实施及观察分析，我们发现孩子们的阅读能力有了明显的提高，孩子们的词汇量大大增加且在集体中敢于表达表现了。但大班幼儿早期阅读是一个长期的过程，需要循序渐进地进行培养。因此我们要继续为孩子营造一个宽松、自由的阅读环境，根据孩子的阅读兴趣不断地更换阅读材料并对孩子进行针对性的指导。同时我们要尊重孩子的意愿和选择，让孩子选择自己喜欢的方式表达表现自己的想法和情感，从而促进孩子整体性发展。

观察记录大班分析措施反思

一、观察记录背景

本次观察记录的对象为大班幼儿，该年龄段的幼儿处于身心迅速发展的阶段，具有一定的自我认知能力，能基本表达自己的感受，也有了更多探索周围世界的机会。然而，在这个阶段，幼儿的行为表现仍然受到多种因素的影响，如家庭背景、教育环境等。因此，对大班幼儿进行细致的观察记录，有助于了解他们的行为特点和发展需求，为后续的教育教学提供依据。

二、观察记录方法

在本次观察记录中，我们采用了多种方法，包括观察法、访谈法和作品分析法。观察法是最常用的方法，通过直接观察幼儿在特定环境下的行为表现，了解他们的兴趣、能力和需求。访谈法则是通过与幼儿及家长进行交流，了解幼儿的家庭背景、教育环境等信息。作品分析法则是通过分析幼儿的作品，如作业、绘画、手工等，来了解他们的技能水平和情感态度。

在观察过程中，我们关注了幼儿的日常活动，如游戏、学习、生活等。同时，我们还利用摄像设备记录了幼儿的典型行为表现，以便进行更深入的分析。此外，我们还根据观察结果，设计了一些问题问卷，以进一步了解幼儿的行为动机和心理需求。

三、观察记录结果

通过观察和访谈，我们发现大班幼儿在认知、情感、社会性等方面表现出一些特点。在认知方面，他们已经具备一定的认知能力，能够理解一些基本的逻辑关系，但在深度和广度上还有待提高。在情感方面，他们逐渐有了自己的情感表达和需求，需要更多的关注和引导。在社会性方面，他们开始有了更多的人际交往需求，需要学会如何与他人相处，如何表达自己