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19灯泡亮了（说课稿）2023-2024学年四年级下册科学青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19灯泡亮了（说课稿）2023-2024学年四年级下册科学青岛版

课程基本信息

1.课程名称：19灯泡亮了

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级下册

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《科学》课本中的“灯泡亮了”这一章节，通过观察和实验，让学生了解电路的基本组成，掌握电路连接的方法，培养学生动手操作和观察思考的能力。我们将从电路的基本概念入手，引导学生动手实践，探索灯泡亮起的条件，让学生在实践中感受科学的魅力。

核心素养目标

学情分析

四年级的学生在知识层面已经具备了一定的科学基础知识，能够理解简单的科学概念和原理。在能力方面，他们已经能够进行简单的观察和实验，但实验操作技能和观察能力还需进一步培养。在素质方面，学生对科学现象充满好奇心，愿意探索未知领域，但耐心和细致程度有待提高。

在行为习惯上，四年级学生初步养成了合作学习的习惯，但有时仍需教师引导和监督。他们对于科学实验表现出较高的兴趣，但实验过程中可能会出现注意力不集中、操作不规范等问题。

在学习本章节之前，学生已经学习了电路的基础知识，对于电路的组成有了初步的认识。然而，对于电路中电流、电压等概念的理解尚不深入，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，设计适合他们的教学活动，以激发他们的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和科学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《科学》四年级下册青岛版教材。

2.辅助材料：准备与电路知识相关的PPT、视频资料，以及电路图示例。

3.实验器材：准备足够数量的电池、灯泡、导线、开关等实验材料，并确保其安全可用。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，确保学生能够安全、有序地进行实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾已学的电路基础知识，如“同学们，上一节课我们学习了电路的组成，谁能告诉我电路都有哪些基本元件？”接着展示一个简单的电路模型，询问学生电路是如何工作的，从而自然引入本节课的主题“灯泡亮了”，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍灯泡的工作原理，解释电流、电压等概念，并通过PPT展示电路图，让学生直观理解电路的连接方式。接着，进行课堂演示，现场连接一个简单的电路，让学生观察灯泡亮起的瞬间，并引导学生思考为什么灯泡会亮。随后，组织学生分组进行实验，每组学生尝试连接电路，并记录实验结果，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

3.巩固练习（10分钟）

在学生完成实验后，教师提出一些问题，如“你们在实验中发现了什么现象？”“灯泡亮起需要满足哪些条件？”让学生根据实验结果进行思考和回答。随后，发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调电路的组成、工作原理以及灯泡亮起的关键条件。同时，鼓励学生在日常生活中观察和思考电路的应用，提高他们的科学素养。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，设计一个简单的电路图，并在下一节课分享自己的设计思路和实验结果。同时，提醒学生注意实验安全，遵守实验操作规范。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述电路的基本组成，理解电流、电压等概念，并掌握灯泡亮起所需的基本条件。通过对教材内容的学习和实验操作，学生能够清晰地绘制电路图，并能够独立完成电路的连接。

2.实践能力：通过动手实验，学生的实践操作能力得到了锻炼。他们能够熟练使用电路元件，按照电路图正确连接电路，并在实验中发现问题、解决问题。

3.思维发展：学生在学习过程中，通过观察、思考、讨论，培养了科学思维和探究精神。他们能够对实验现象进行分析，提出假设，并通过实验验证自己的假设。

4.科学素养：学生对科学的兴趣得到了激发，他们能够主动关注身边的科学现象，尝试用所学的科学知识解释生活实际问题，提高了科学素养。

5.团队合作：在分组实验中，学生学会了合作与沟通。他们能够有效地在小组内部分工协作，共同完成任务，培养了团队合作能力。

6.安全意识：学生在实验过程中，遵守实验操作规范，注意实验安全，提高了安全意识。

7.创新能力：学生在设计电路图和进行实验时，能够发挥自己的创意，尝试不同的连接方式，培养了创新能力。

总体来说，通过本节课的学习，学生在知识、能力、素养等方面都取得了显著的效果，为后续的科学学习和探究打下了坚实的基础。

教学反思与总结