2025年小学科学四年级上册教学指导意见.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

小学《科学》四年级（上册）教学指导意见

一、教材分析

四年级的教材从内容看包括生命科学、物质科学、地球科学三个方面的内容，

有的是综合单元也有专门的单元，大多数还是一个整合的单元，如《冷与热》单

元就是一个整合性强的单元。从探究过程技能看其中第一次出现了假设和搜集证

据的单元。本册教材将继续以活动为载体，以科学探究为主要学习方式组织教学，

共分5个单元：《我们周围的空气》、《冷和热》、《奇妙的声音王国》、《吃

的学问》、《排序和分类》。在教材中，呈现了大量的活动，通过活动让学生有

所体验，有所感悟。知识概念的形成，能力的发展，情感的升华，价值观的取向

等全部融入在活动中。

第一单元《我们周围的空气》是根据小学科学《课程标准》中关于空气和天

气变化等方面的内容来建构的。通过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的

真实存在，获取对空气的性质，组成及风的成因直观、生动的认识，同时更强烈

地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。

第二单元《冷和热》是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”

中的部分要求建构的。主要是要引导学生对生活中的冷热进行探究，让他们在一

个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。

第三单元《奇妙的声音王国》是以声音这种物理现象是一种能的表现形式为

主题，引领学生对声音展开研究，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素

（音量、音调、音色）、乐音与噪音。

第四单元《吃的学问》是指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题，

学习用科学的方法去衡量自己的营养行为，去思考吃什么和怎么吃，用吃的学问

指导自己健康饮食，注意消化器官的保健是十分必要的。

第五单元《排序与分类》科学排序作为整理证据（资料、数据）的常用方法

之一，和所有其他过程技能学习和训练的单元一样，第一课注重在学生经验和习

得知识的基础上来认识排序，通过观察、动手与合作，初步学习同时给多个物体

的两个或多个特征排序，并得到初步的然而是专项的训练。

二、教学建议

1．“用教材教”而不是“教教材”

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

“教教材”与“用教材教”体现了两种不同的教材观。“教教材”把教材

当作圣经，恪守教材，不敢越雷池半步。因传统教材绝大多数是以知识作为逻辑

主线的，至多是理论加验证性实验，这样“教教材”就成了只教概念、原理等知

识的代名词。而“用教材教”则是在教知识的过程中有机结合科学方法、科学态

度、情感价值观的教育，以充分实现科学课程的育人功能。

2．进一步提高课堂的有效性

在课堂教学中，教师要放下教案，走近学生，蹲下去倾听学生，这样的课堂

才是鲜活的。课堂的好坏不是看教案写得怎么样，而是看课上具体的细节，只有

从细节当中才会看出教者是不是真正地以学生为主体，是不是真正地实行新课程

标准的理念。

3．把握活动的取舍，深入进行探究

翻开科学教材，发现里面每一课的活动都挺多，如果每一节课都要把教材上

的活动都加以实施，那是不可能的，也是不现实的。其实教材里的活动只是提供

给你一个教学的思路，有的甚至是两三个活动为了达到同样的目的，并不要求每

个活动都做，在实际教学中要具体对待，与其面面俱到，浅尝辄止，倒不如抓住

一个重点活动做深、做透。

4．课内外结合，把课后研究落实到实处

课堂一开始往往是提出好多问题，然后师生从中选择一个或几个问题进行